2022年12月22日，太仓市王晓春名师工作室学员在导师的带领下，开展了第三次集中研修活动。在前期专著阅读和讲座聆听的基础上，本次活动围绕“实用性阅读与交流”学习任务群，立足课堂，互动交流，专家点评，讲座引领，以多种形式赋能专业成长。

一、课堂观摩

围绕“实用性阅读与交流”学习任务群，太仓市经贸小学陈薇老师和太仓市实验小学金晓丹老师选择四年级上册的第八单元进行学习任务群的实践尝试。以“缤纷故事会”统领，金晓丹老师执教《西门豹治邺》，陈薇老师执教《故事二则》，工作室学员、导师、专家观摩了两位教师精彩的课堂教学。

二、交流研讨

首先，两位执教教师从设计理念、设计意图和课后反思三方面进行了说课。陈薇老师着力引导学生抓住主要事件和人物，简要、有序地复述课文，并通过思维图启发学生把历史故事讲生动。金晓丹老师借助思维导图教会学生讲历史故事，并尝试通过比较分析、假设讨论等，引导学生赏析人物，读出言外之意。

紧接着，工作室学员结合任务群对两堂课展开了研讨。王勤勤老师聚焦交际情境的创设来谈思考：创设具体交际情境，真实有效，读故事、讲故事，并尝试演故事；结合具体交际情境，借思维导图，有扶有放，有方法、有层次地讲故事。王永老师从教材中各学段对于“复述”的要求提出思考，从三个发展型学习任务群的异同和融合中来看语文核心素养，探讨语文课的目标定位。张静老师肯定了执教教师通过学习任务的设计让学生成为学习的主人，四条线索的梳理，让学生读懂故事、理清脉络、讲好故事；张静老师基于对语文教材的钻研，探讨不同年段对复述的不同要求，提出了进一步的思考：如何让学生更好地掌握简要复述的本领？

       随后，导师王晓春进行了点评。他高屋建瓴，肯定了学员们在新课标指引下，围绕主题任务，细化单元学习目标，并根据单元主题，设计课堂学习活动，制定持续的评价方案。他指出本次课堂教学亮点不断：任务单导学法、思维导图法、关键信息提取法、启发激励评价法等运用巧妙。他具体剖析课堂中各活动任务对核心素养落地的助力，并总结出素养导向、任务驱动、板块推进、实践落地、评价跟进等策略。
三、专家指导

本次活动，王晓春名师工作室邀请杨文华主编进行指导。杨主编做了《语文新课标的几个重要转变》的讲座，详细阐述了新课程标准中的五大转变：从“知识技能”到“核心素养”；从“课文内容”到“语言文字运用”；从“静态知识能力”到“动态语文实践”；从“单篇课文学习”到“整本书学习”；从教“课文内容”到教“方法策略”。杨主编结合名师课例和本次学员的两堂实录，旁征博引，既学术高瞻又生动落地，为学员们全面架构教学新路径提供了有力的专家引领。

四、讲座研修

学员王永老师结合多年古诗研究，做了微型讲座《古诗组合教学的缘起与实践路径例谈》。王老师从一节课引出四大古诗教学的真问题、真思考，提出相应的解决策略——组合教学。他结合教学案例、教材分析和多年的研修思考，指出找准关联点是古诗组合教学的实践路径，即从同一主题、相似内容、相同意象、同一作者四方面进行有效的“联”。最后，他启发大家共同深入思考：如何让古诗的组合更加和谐融洽，而不喧宾夺主？