言语审美有落点 言语实践有抓手

             ——评邰阳老师《海上日出》教学设计

太仓港港口开发区第一小学 钱芸施

《重塑语用品质》一书中提到，小学生语用品质的基本要求是“文从字顺”。“文从字顺”包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，二是句与句之间顺从畅达，文气贯通。“文从字顺”可以表现为语言的规范性和艺术性两个层次。小学语用品质的四大基本要求：通，准，简，活。

邰阳老师的教学设计十分精巧，接下来，我从言语品质的角度，谈谈我对《海上日出》教学设计的思考。

一、言语审美有落点

1.关注动词

邰阳老师关注到了文中准确、精妙的动词，引导学生找出日出前后描写太阳的动词，感受到作者用词的精巧，也体会到日出过程的动态之美。

2.发现连词

除了文中精彩亮眼的动词，邰阳老师还关注到了“转眼间”、“过了一会儿”、“到了最后”、“一刹那间”这样的链接短语。带领学生发现，正是有了这些词语，才把这个日出的变化过程给串联起来。

二、言语实践有抓手

1.梳理内容巧用表格

表格的设计帮助学生更好地梳理出了日出前后的形态、颜色、亮光的变化，也明白了课文是按照时间顺序展开的，用得巧妙！

2.写话评价细化标准

写话时出示了评价标准：填补空白写顺畅、活用动词写生动、恰当修辞写奇观。这三条标准分别对应了《重塑语用品质》中提到的小学语用品质的基本要求：“通”、“准”、“活”，也与课堂中品读文本时发现的言语特点是呼应的。

课文学习时，邰阳老师带领学生品悟文本，感受到了文字中的顺序之美，动态之美，连贯之美。板书是：描写有序、活用动词、巧用串联。在课堂最后，邰阳老师就给了学生一次运用所学、言语实践的机会，出示了小练笔：请你尝试运用时间顺序、用准确的动词把日落时的画面写活。填补空白写通顺、活用动词写生动、恰当修辞写奇观。课堂的学习内容、板书、课堂练笔要的求和评价标准之间都是能互相对应的，这是本课教学设计的一大亮点。如果能再雕琢一下这些部分文字上的措辞，各条细节都能匹配起来就更好了！