语文要素是指必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略、良好的学习习惯等。叶圣陶先生说过：“凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”遵循语文教学规律，把握语文教学本质，研读文章探寻妙密，借助文本学习表达，进行读写结合的语文实践，在大量的读写实践中，让学生感受表达精妙，学习表达技巧，习得表达方法，提升语文素养。

王校长执教的《清贫》这节课教学板块清晰，第一块明确学习目标，让学生清楚地知道这节课要学什么；第二板块介绍生平，初步走近人物；第三块，关注课题，帮助学生理清思路；第四板块学习故事，感悟人物形象；第五板块升华主题，理解文章特色。环环相扣，螺旋上升，充分为教学目标服务，让学生在人物形象的感悟中学习人物写作方法。在“关注描写方法，落实语文要素”这一主题下，我结合听课感受，总结了以下三点：

1. 直击文章课题，了解“清贫”

     王校长一开始和学生明确本课学习的内容以及学习目标，从介绍方志敏到了解《清贫》的出处、字面的意思以及文章中的深刻含义，通过思维导图帮助学生理清课文思路，感受作者如何巧用“课题”来谋篇布局，有效地指导学生学会在习作中运用课题搭好框架，这是落实写作教学的第一妙。

2.抓住细节描写，感悟“清贫”

写人，为了突出人物形象，可以抓住人物的动作和神态进行细节描写，王校长在教学故事1的时候，精准地抓住了士兵动作和神态的变化，引导学生感受到士兵“贪婪成性、自私自利”的特点。再通过士兵和方志敏的对话描写，从语言中感悟方志敏清贫朴素，人物与人物间的鲜明对比，方志敏的高尚形象更加凸显，这是王校长落实写作教学的第二妙。
3. 细读一个句子，升华“清贫”

到教学第二个故事时，王校长并没有花大量的时间去细细品读，而是抓住了文章中最后的一句话展开教学，从解读重点词语，关注标点符号，让学生对方志敏“清贫”的人物有了更深的理解。关于人物描写的基本方法，小学阶段，我们一般都只提外貌描写、动作、语言、神态和心理活动等描写，但这节课，王校将“详略”、“标点”的使用巧妙地安排在学习中，丰厚了习作教学中语文要素的落实，这节课的第三妙就体现在此。

这篇文章虽然属于第四单元“家国情怀”，但是第五单元“习作单元”的主题就是“学习描写人物的基本方法”，由此可见，王校是有意在为下一单元的学习作铺垫，很好地将两个单元的学习内容勾连起来。