2020年公开课教案(高新区第二小学 郑渊)
发布者:王晓春发布时间:2021-03-11 09:02:47阅读(2889)评论(0)
《铁杵成针》教学设计
高新区二小 郑渊
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们会背的古诗可真不少呀,我也给大家准备了几句诗,谁愿意来念一念?
(出示诗句)指读,读了这些诗句,你有什么发现?(你的脑筋动的可真快)
预设:李白
1.出示李白图片,通过搜集资料,你对李白有什么了解?指名说
出示李白资料 我把你们说的整理了一下,一起读一读。
李白,字太白,所以我们也可以称呼他——李太白
2.传说李白小时候学习并不认真,十分贪玩,但他最终却能成为流传千古的一代“诗仙”,到底是什么事情改变了他呢?接下来我们就一起来学习
出示课题:《铁杵成针》 板书课题 伸出手指跟我一起来写课题。这是一篇文言文
3.“铁杵”是什么呢?指名说,你是怎么知道的呀?
出示注释:铁杵:用来舂米或捣衣的铁棒。你可真会读书。关注了书上的注释
出示铁杵图片 瞧,这根粗粗的铁棒我们就把叫做——铁杵
4.成在字典上有这几种意思,你觉得应该选哪一个?
5.现在谁能说说什么是“铁杵成针”吗?我们一起再来读好课题。
6.接下来让我们先一起去读读课文吧。
二、初读古文
1.出示课文,我给大家1分30秒的时间自由朗读课文,注意时间不停,朗读不止。
计时:1分30秒 生自由朗读
2.相机指读逢、卒(学生没错不用强调)
3.相机指导多音字
4.学习文言文,光读好标点符号的停顿还不够,还要读好句中的停顿,我把停顿符号送给你们,自己再去读读课文吧 指读,我也想来读一读,你们听听我跟他读的有什么不同。
5.去掉停顿符号,师生合作读
三、 精读古文
1.现在就让我们一起走进“铁杵成针”的故事。
(一) 学习第1句
1. 出示第1句,谁来读读这句话?指读,从这句话里你知道了什么?
预设:嗯,这是故事发生的地点。奖励你再来读一读,我们一起读好这句话。
(二)学习第2句
1.出示句子——世传李太白读书山中 指读,我把这个句子变一变——世传李太白山中读书,请你再来读一读。看看这两个句子,你有什么发现?
预设:你发现了它们的不同点;是啊它们的意思是一样的。像这样的句子我们把它叫做倒装句,在以前学过的文言文中我们也遇到过:
群儿戏于庭,也可以说——群儿于庭戏
女娃游于东海,还可以说——女娃于东海游
2.有时候回忆学过的文言文对我们学习新的文言文也有帮助哦。——这是学习文言文的一个妙招,联系旧知。 板书:联系旧知
2.我们一起来读好这个倒装句,齐读
这句话是什么意思呢?
3.根据学生回答提问:哪个字的意思是……?
4.我们是用什么方法来理解世和传的意思的呀?
5.出示:未成,弃去。你也能用组词的方法来说说成和弃的意思吗?
成的意思是完成,课题中的成是成为,瞧,同一个字在不同的语句中,它的意思可能会发生变化哦。
弃在这个句子里是什么意思呢?谁来给它组词?
6.你可以连起来说说这句话的意思吗?指读
6.读好句子
(三)学习第3句
1.李白离开的时候遇到了谁呢?出示第3句,请你来读。
你怎么知道他遇到的是老婆婆?
其实,除了媪,文言文中的这几个字也是老婆婆的意思。跟我读一读
2. 李白和老婆婆说了什么呢?我们来看下一句,指读。
(四)学习第4句
1.出示句子,指读——问之,曰:“欲作针。”
你能把这句话省略的内容补充出来?
2.出示 ( )问( ),( )曰:“欲作针”。
3.出示对话:李白会怎么问,老媪会怎么回答?请同桌两个人来完成他们的对话
李太白问:“ ?”
老媪曰:“ 。”
指读对话 瞧,给人物加上对话,是理解文言文的一个妙招——想象补白
他们还会说些什么呢?再和你的同桌说一说。
李太白又问: ?
老媪回答:“ 。”
李太白想: 。
(五)学习第5句
1.于是——太白感其意,还卒业。这句话的意思你懂吗?你可以说的更完整吗?
预设:李白被老婆婆( )的意志感动了,回去完成了学业。
板书:还卒业
有一句谚语说的就是这个故事,我把它送给你们:只要功夫深,铁杵磨成针。
2. 是的,我仿佛看到李白回到山中,
当他想睡懒觉的时候他就会想起……
当他想去玩的时候他就会想到……
当他遇到难题想放弃的时候他就会想起……
正是老婆婆只要功夫深铁杵磨成针的意志激励着李白,让他持之以恒地去读书。
原来就是这件事情改变了少年李白,使他成为了流传千古的大“诗仙”。
5.现在捧起书本,让我们再去读读这个让李白坚持不懈去学习的故事。齐读课文
6.学完了故事,现在你可以用自己的话来给大家讲讲这个故事吗?别忘了把他们的对话也加进故事里。讲给你的同桌听听。
7.指名讲故事
9.小结板书
10.拓展延伸
11.古人勤奋读书的故事推荐。