用好教材 落实课堂

——由朱磊老师《古人谈读书》教学引起的思考

金秋十月，太仓市乡村骨干培训班（小语二组）课堂教学研讨活动如期而至，聆听了朱磊老师的《古人谈读书》一课，值得学习的地方不少：

一、教学设计很用心

本课教学结构简约而有层次。教学聚焦于“读书”。导入环节，通过回忆旧知，过渡到古人对读书的重视，导入课题。看似简单的一个导入其作用不简单。展开环节，通过学生自学，引导学生运用读文言文的策略、方法理解词文意思，读好文章。从内容理解提升到进一步意旨领悟，学习方式从个体学习到小组合作学习，有层次，有推进，实现了有发展的学习。结尾再通过拓展《论语》孔子的话，引导学生多读书，认识读书的美好与重要。

二、教学策略有讲究

这是一篇文言文课文，朱老师对文言文的教学有自己的想法：教学的重点放在词句、 文章的理解、体悟上，实现了有效的课堂学习，较好地达成教学目标。学生学习文言文有难度，教学中采用教师示范，学生学习的方式，引导学习。其三，既关注学生个体的自主学习，又重视互助学、合作学，学生自主学习能力得到培养，合作学习意识得到加强。略遗憾的是，没能在课堂上及时地展现学生的学习所得。

学习的同时也引发了对教学的一点思考：用好教材，落实课堂。《古人谈读书》这个单元以“读书明智”为主题，单元的“语文要素”是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，借助注释读懂课文是这篇课文学习方法方面的训练目标，联系读书体会说启发既有内容学习的要求，也是学习方法的要求。朱老师设定的“体悟文章的道理”显然比“用自己的话说说课文大意”提高了要求；教学重心似乎落在讲策略、讲方法和体悟文章的道理，人文性方面的重视高于语文要素的落实。统编教材的教学，还是需要忠实地落实好教材提出的训练目标、教学内容。把每一节课的教学目标落实好，使学生扎实地、有梯度地学好、掌握好，学生就可以通过一课一得、课课落实、逐渐积累、螺旋上升，在学习实践中学到知识、形成能力，提升语文素养。