今天有幸听了张强校长执教的《十万个为什么》，让我学习到了很多。

本节课紧扣单元语文要素，引导学生提问，尝试运用“联系生活经验”“请教他人”“查阅资料”等策略阅读科普类书籍；经历“阅读——提问——阅读——再提问”过程，对提问和解疑充满乐趣；通过交流分享，进一步增强阅读科普类书籍的兴趣，并尝试大胆质疑。重点是让学生经历阅读质疑解疑的过程，感悟并自觉运用科普读物的阅读策略。难点是大胆质疑，并运用多种策略解答疑问，而张老师在本节课的教学中扎实有效地落实了教学目标。

以问串联，激发学生阅读兴趣。在课堂一开始，张老师便创设情境，带领孩子们进行了一场室内旅行，在列举一系列事物后，让学生自己提问，学生的问题奇妙有趣，例如“沙发为什么有弹簧”、“冰箱怎么能一下使食物冷下来”等，学生提问积极踊跃，之后又请生设计游览路线，在游览中提问，通过不断的一系列的问题，调动了整堂课的气氛，导入了阅读书目。

立足宏观视角，教师指导学生“长”文“短”读。在阅读《十万个为什么》各篇内容时，张老师通过对文本的赏析，总结阅读文本的方法，呈现可视化结构图，培养学生提取信息的能力。通过阅读，抓住关键信息，展开分析、比较，提炼作者要表达的主要观点，这是读懂科普作品非常重要的方法。

站在微观视角，张老师引导学生以阅读方法为主开展经验分享，并进一步进行指导提升。四年级下册第二单元的阅读要素明确指出：学生阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。这不仅仅是这一个单元的学习方法，更应在后续的学习中不断得到实践运用，直至内化为学生的阅读能力。“快乐读书吧”中的科普作品阅读就是对这一方法的持续推进。张老师不仅关注学生是否运用提问策略进行阅读，还关注学生提问的质量和解决问题的方法。如提问的角度从关注内容到关注该类文章的表达特点等。在学生解决问题的过程中，张老师落实方法的指导，如碰到不懂的科学术语，要引导学生通过多种途径自主解决，可以联系上下文、结合生活经验、查资料、请教他人等。