有效的学习

——读《认识婴幼儿的游戏图示》后感

冬日暖阳，一杯清茶，有幸在闲暇时光阅读了《认识婴幼儿的游戏图示》一书，让我能走进孩子的世界，并尝试通过观察幼儿行为图示，去识别幼儿行为背后的核心需求，从而更好的支持幼儿，促进幼儿发展。

在阅读该书之前，我对于“图示”的认识停留在“幼儿图画表征”的层面上，而书中的“图示”，是指重复的行为模式，这些模式在婴幼儿的游戏和探索活动中显现出来，是婴幼儿探索和表达他们发展中的想法和思考的方式。从幼儿的行为模式出发，本书的第一章列举了“轨迹、旋转、围合、包裹、搬运、连接、定位、定向”等常见的婴幼儿游戏和探索中的图示。从这里就能很好的理解孩子重复的动作，甚至在我们看来“滑稽”的动作，比如“包裹”，经常能看见孩子会钻到桌子底下、箱子里等相对密闭的空间，看见帽子、罐子等材料，都试图往头上戴等。

本书的第三章让我受益匪浅，它提到“有效学习的特征”，并从游戏和探索——参与；主动学习——动机；创造性和批判性思维——思维，三方面入手就教师应该加强的学习方面、观察儿童行为时应该捕捉的信息方面、作为高效的教师方面、提供有效的环境方面，都提供了有价值的指导性建议。其中，游戏和探索是儿童主动参与学习的自然和自发的方式，它体现了婴幼儿在亲身实践中如何与人、物品和材料进行互动，以及他们如何通过操作、发现和探索来更深入地参与新活动。

这也就意味着在该过程中，教师有效的指导在于引发孩子参与活动，让孩子首先能在场，这也就是说在班级内投放新材料的过程中，教师首先要让孩子知道“这是什么”“怎么玩”，让幼儿能有机会参与到与材料的互动；主动学习关注的是儿童的兴趣，他们如何发现实物，以及他们对学习的热爱。主动学习中的儿童沉醉与自己的想法时，会经常重复、联系和发展这些想法，这也体现了他们深度参与学习的方式。在该过程中，教师的有效指导一方面在于激发幼儿的兴趣，如小班创设情景性的环境、中大班提供较丰富的材料等，吸引孩子兴趣，让孩子能主动与材料互动，同时，在该过程中，关注于孩子及时性的需要，给予孩子肯定以及“适当的帮助”，让孩子能在材料的支持下，持续的完成探究；创造性和批判性思维，主要强调给予儿童时间去重复、记忆和扩展他们的想法和重要性，而儿童如何发生想法、如何掌控自己的学习，从而具备独立性，也是该过程中的重点，因此在该过程中，我们有意识的关注儿童的行为图示，当孩子出现重复做一件事情的时候，关注孩子的语言、行为等，辨别儿童是否是无目的重复，便于区分孩子在同水平无发展还是主动的通过思考去建构经验框架。在此基础上，关注儿童现有的经验，及时的提供更高水平的材料，支持孩子从原有经验进行迁移。

我们时常会发现孩子在发呆，也习惯性的去打断孩子，认为发呆是不好的，但通过阅读行为图书一书，让我明白重复不止是原地踏步，也是孩子在建构新经验的必备过程。

学习理论，主动观察，及时分析，一步步走进儿童的世界，深入了解儿童的需要，我想，这才是读书的真正价值。