数学阅读与语文阅读存在偏差的地方在于，语文阅读更强调于文字上的阅读，根据图文结合，发展口语表达能力，而对于数学阅读来说，除了对文字的解读，还有图片、图表、符号等方面的解读。学生能正确地”读”出数学信息，对他们的成长有着很大的正向作用。在现在的数学教学中，我十分重视学生的读题方式，除了圈划关键词、关键句，还有着重去分析词句中所传递的信息，当学生在阅读上出错的地方还是会有很多情况发生，除了在语文阅读上的一些因素的影响，更多的理由我们无从得知。在黄志军《PISA和PIRLS数字阅读素养测评框架探析》中提到了李佳悦、孙宏艳的一项调查，学生的数字阅读与其学习成绩有密切联系，成绩好的学生使用网络的态度和行为更积极，成绩差的学生从阅读目的到阅读内容、行为都更缺乏理智。如今的信息化时代使得人人都能用到电子产品，手机对于学生来说并不是一个遥不可及的事物，网络对学生的吸引能力确实很大，但在被吸引的同时，沉迷也成了大多数人关心的问题，好的数学阅读能给孩子带来更正确的辨别能力，在处理信息时有着更正确的思想引导。同时也联系到了因为疫情下的网课备受挑战的原因，学生只能通过网络去对知识进行学习吸收 ，网课老师的讲配合着PPT图片的呈现，这更要求学生的数学阅读能力来进行一定的辅助配合，抛开课程内容等其他不确定因素，当网课视频中的信息不能理解或者需要反应的时间过长时，就说明学生的数学阅读能力偏低，从而造成网课效果参差不齐，有好有坏，对于那些跟不上的学生，网课对他的吸引力以及网课的效率就十分低下了。 不管是什么时候的什么练习或者是什么样的课堂教学，读是学生要做的第一件事情，在数学段落、图片、符号中抽离有用的信息，也就是如何能让学生更有效地读懂，是教师要思考地问题。所以对于学生数学阅读的测试应该是十分重要而且迫切的，在测试之后分析好学生的数学阅读能力才能更准确地了解他们的问题所在，在日常教学中学生出现的问题才能更好地去解释，才能有更针对他们问题地训练方法得出。