9.我的战友邱少云

【教材简析】

《我的战友邱少云》这篇课文该文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，了 解邱少云的英雄事迹。

2.理解课文内容，感受邱少云为了战友、为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的崇高精神和钢铁般的坚强意志。

3.体会文中描写“我”的心理活动对表现英雄形象和突出中心的作用。

3.观看电影《邱少云》，感受蕴含的爱国情怀。

【重点难点】

1.重点：理解课文内容，感受邱少云钢铁般的坚强意志和英勇献身的伟大精神。

2.难点：培养独立阅读能力，引导学生体会和学习通过环境描写、他人心理活动的描写来表现人物品质的写法。

【素材选择】

1.阅读素材：阅读《永垂不朽的英雄——邱少云》

2.词语素材：积累关于心理活动的词语。

3.影片素材：《邱少云》

【问题设计】

1.课文主要讲了一件什么事情？

2.读了课文后，你印象最深刻的的是哪一句话？

3.你看到了

【教学准备】

有关朝鲜战争的小故事

【前置性作业】

1.熟练朗读课文。

2.理解词语意思。

3尝试结合课文内容进行填空：

（1）邱少云是一个（    ）的人。

（2）课文按（    ）顺序来写的，时间词分别是（      ），（     ）（     ）。

4.收集英雄小故事。

【教学时间】1课时

第一课时

【学程导航】

一、介绍背景，整体感知  

1.我们来看一则视频。(播放电视剧《跨过鸭绿江》片头曲)  

2.你们知道这是什么歌曲吗？(指名说)教师讲解：《中国人民志愿军军歌》  

3.关于课题，如果把“我的战友”去掉，就说“邱少云”好不好？(不好)  

（1）明确：“我的战友”饱含缅怀、崇敬、自豪之情，读来亲切，所以不能去掉。  

（2）让我们深情地呼唤一遍。(指黑板，齐读课题)

（3）这里的“我”是谁？  

李元兴，是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，他曾和邱少云一起参加了夺取391高地的战斗。他当时就埋伏在邱少云附近，亲眼目睹了邱少云壮烈牺牲的全部过程。本文就是作者写的对当时情景的回忆录。

 4.对这个课题，你还有什么想问的吗？预设：邱少云是谁？本文讲了一件他的什么事？作者为什么要写一篇回忆录来纪念他？

 5.带着这些问题，请同学们开始自读课文，思考本文写了有关邱少云的一件什么事。  

二、全班交流预习情况。

1.本文讲了有关邱少云的一件什么事？  

预设：课文主要记叙了在夺取391高地的战斗中，邱少云不幸被烈火包围，他严守纪律，以钢铁般的意志忍受着痛苦直至壮烈牺牲的事。

2.若将文章分成几个部分，你会怎么分呢？

   (一)(1～9)介绍潜伏环境的危险、恶劣。

   (二)(10～13)邱少云壮烈牺牲的经过。

   (三)(14～16)在邱少云精神的鼓舞下，“我们”勇猛地冲上了敌人的阵地。

三、再读课文，感悟品质。

1再次默读课文，找一找，文中最让你感动的句子有哪些？

2.(课件出示)“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”

（1） 读完这段话，你感受到了是什么？(邱少云有着钢铁般的意志。)

联系生活实际，哪位同学有被水或火烫过，你当时有什么感受？(锥心般的疼痛。)

 （2）可烈火在邱少云身上烧了多久？(半个多钟头。

 （3）烈火在邱少云身上熊熊燃烧，邱少云是怎么做的呢？让我们一起读一读。

      ①齐读：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”

      ②你从这里感受到什么？邱少云有着钢铁般的坚强意志。

  （4）难道他感受不到痛苦吗？看看插图，抓住他的神态、动作吗？(指名说)

      ①预设：只见他双眉紧锁，牙关紧咬，手指深深地扎进泥土里。他以令人难以置信的，钢铁般的意志，承受着烈火燃烧的痛苦和煎熬。

      ②师：这么坚韧的毅力，让人感动并敬佩！让我们饱含感动和敬佩，再次朗读感受他钢铁般的坚强意志吧！

      ③齐读：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”

  生：语速稍慢，饱含深情、悲痛。(再读)

   3.读到这里，你有什么疑问吗？

      预设：邱少云为什么能够“纹丝不动”呢？是什么支撑着他“纹丝不动”？当时他心里会怎么想呢？……

 4.请同学们再次默读课文，找一找，邱少云在烈火中“纹丝不动”的原因，找到画线标记，并想一想，你从中又体会到了什么？

   5.(课件出示)“我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

    （1）这里介绍的是什么？(潜伏环境。)

    （2）你感受到了什么？(潜伏环境很危险。稍不留神，就会暴露目标。)

    （3）危险表现在哪里？(近；并不十分隐蔽；容易被发觉。)

    （4）你还从课文的哪些地方感受到潜伏环境的危险、恶劣？

 6.(课件出示)“忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。”

     （1）这个时候，邱少云能自救吗？请在课文中找到依据。

      预设：能。“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。”

    （2）据作者回忆，距离能么系移了米的。个小米树，都果他愿意，只要二後，就可在。生死一念间，邱少云这样做了吗？(没有。

     （3）从这里，你感受到什么？(路少云有。高度的组织纪律性。)

   （4）除了自救，当时还有没有他教的办是；预设，有。“我们卧在他附近的任何一人。如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的衣，也能救出自己的战友。”

     （5）战友们这样做了吗？为什么？

    （6）从中你感受到了什么？他们都有高度的组织纪律性，都能顾全大局。

7.教师补充潜伏及潜伏纪律相关背景。

你由此感受到邱少云是个怎样的人？明确：邱少云是一名顾全大局，自觉严格遵守纪律，有着钢铁般坚强意志，勇于献身的伟大战士。

三、品词析句，领悟写法。

1.本文是篇自读课文，自读时，一定要注意“自读提示”。“自读提示”里提出的学习要求，往往是本课要掌握的重点和难点。现在我们回到课文前面的“自读提示”。  

(课件出示)“课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。”  

2.学生讨论，交流。  

(课件出示)“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”

（1） 画出这段话中描写“我”心理活动的词语。

预设：紧缩、担心、不敢、不忍、忍不住、刀绞。

（2）这一段写出了作者的哪些心理？  

预设：紧张、担心、矛盾、牵挂、痛苦、焦虑、无奈。  

（3）你从中体会到了什么？举例说明。

不敢看——因为一个活生生的人，硬是这样被活活烧死，是多么残忍的事！  

不忍看——心系战友，这里蕴含着对战友的关切。  

忍不住不看——战友的生命危急万分，对他牵挂着，“忍不住不看”。

（4）看着自己的战友被活活烧死，自己能相救却不可以相救，这时作者的心情是怎样的？  

预设：矛盾、痛苦、焦虑、无奈、牵挂。  

4.文章有一句话概括地写出了作者这种痛苦的心理，是哪句话？(“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”)学生齐读，读出无奈、悲痛。

5.本文主人公是邱少云，为什么详细地播写“我”的心理活动呢？这对于写邱少云有什么作用？

 6.教师总结：通过本文的学习，我们感受到了邱少云顾全大局、严格遵守纪律的精神，也体会到了他钢铁般的意志。

7.引导学生理解文章的结尾。

①1952年10月12日”这一天在文中有什么含义? (是邱少云牺牲的日子。)

②作者永远忘不了这一天,他“忘不了”的到底是什么? (示例 作者忘了的是邱少云在烈火中英勇献身的光辉形象，忘不了的是邱少云的崇高精神。)

思考:文章这样结尾有什么特色和作用?

明确:文章用邱少云牺牲的日期结尾，突出了“我”对这一一天的深刻记忆。这其中饱含了“我”无限的怀念与崇敬之情，客观上也强化了读者对这个日期的记忆。

【作业设计】

1.有感情朗读课文。 

2.完成《补充习题》。

3.阅读《永垂不朽的英雄——邱少云》  

【板书设计】

　        我的战友邱少云

邱少云  隐蔽好→被火烧→像千斤巨石→壮烈牺牲

我     盼望→心紧缩着(紧张)→心如刀绞(悲痛)→永远铭记