【教材简析】

本文是中国当代作家张天翼的一部长篇童话，他的童话令人向往，也引人深思，里面刻画的人物往往会给我们留下深刻的印象。

    课文大题可以分为三部分：第一部分写了主人公王葆的自我介绍；第二部分写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，从而使他产生想要一个宝葫芦的念头；第三部分写了王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦，帮助他实现各种各样的愿望。

   儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童，但绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，因势利导。《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以现实的学习生活为载体，达到譬喻、劝告或者讽刺的目的，让学生在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。

【教学目标】

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

3.结合王葆的心理活动，学习心理活动这一写法。

【教学重点、难点】

根据课文中的相关内容创编故事；结合王葆多次的心理活动，把心理活动运用在习作中。

【教学准备】

1.课前复习课文；

2.了解张天翼；

3.制作教学课件。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

二、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.四人小组合作学习5-18自然段,学习要求：

（1）读一读：分角色朗读5-18小节，体会人物性格。

（2）想一想：奶奶给王葆讲了哪些故事？

（3）编一编：选择其中一个故事进行创编 （注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。）

2.小组展示。

预设（1）：语言和动作描写中感受到“我”任性、调皮可爱、娇生惯养；奶奶慈爱、温柔、对我娇惯。

预设（2）：

①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

预设（3）：

从前有个货郎叫张三，家里很穷，父亲去世早，全靠他赚几个钱养活老母。有一天，他路过一个街口，迎面撞上了一位白胡子老者，只见他衣衫褴褛，骨瘦如柴，感觉好几天都没吃上饭了。张三连忙把他扶到路旁休息，并给他买来热腾腾的包子。眼见着老人一点一点地精神起来，张三终于放心了。老人从怀里掏出个紫红色的小葫芦送给张三，说了句“缺啥要啥”，然后就不见了。张三站在原地发愣，原来自己遇上了神仙，真是喜从天降啊！

有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

3.因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”，所以王葆想：【课件出示】

“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

（二）学习第三部分：

1.读读课文19-21自然段，想一想：文中出现了几次“想”，王葆想要宝葫芦做什么呢？

【出示课件】

（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

（3）想和科学小组的同学和好：那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。

2.一系列精彩的心理活动描写把王葆一心想解决问题但又不想付出努力的想法表达了出来，

再读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

3. 师讲解：心理描写就是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写，借以展示人物精神世界的描写方法。读一读材料，在横线上补充人物当时的心理活动。

材料：体育课上测验跳高。跳高横杆已经升到了1.10米，前三个同学都顺利地跳过去了，同学们都情不自禁地鼓起掌。马上就要轮到我跳了，我的心怦怦直跳，手心直冒汗，双腿直打颤，心想:①                                。我刚一起跳，就把横杆碰到沙坑里了，引起同学们一片笑声，我羞得满脸通红，如同煮熟的大虾，恨不得有个地缝就钻进去。但转念一想，总是逃避终究不是办法，②                                              。
创设:①一定要跳过去，跳过去…
②我以后一定要抓紧时间练习，勤能补抽，相信通过努力，一定会顺利通过测试。同学们，我一定会让你们刮目相看的!

三、课堂总结，布置作业

1.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?

2.教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!如果王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

3.为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

4.总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

课外作业

1. 同学们在三年级都看过张天翼的《大林和小林》，请同学们为大林或小林重新创编一个故事，写下来。

2. 王葆真是一个不爱动脑筋、想不劳而获的孩子吗？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。

【板书】

25．宝葫芦的秘密

                        帮助王葆列式子，学数学           心

想   帮助向日葵长高                   理

        想和科学小组的同学和好           活

                                         动

附1：

《宝葫芦的秘密》学习单

学校                   班级：            姓名：            

    学习方向盘

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

3.结合王葆的心理活动，学习心理活动这一写法。

      学习指路牌

1. 课文回顾

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

2. 四人小组合作学习：

（1）读一读：分角色朗读5-18小节，体会人物性格。

（2）想一想：奶奶给王葆讲了哪些故事？

（3）编一编：选择其中一个故事进行创编 （注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。）

3.读一读材料，在横线上补充人物当时的心理活动。

材料：体育课上测验跳高。跳高横杆已经升到了1.10米，前三个同学都顺利地跳过去了，同学们都情不自禁地鼓起掌。马上就要轮到我跳了，我的心怦怦直跳，手心直冒汗，双腿直打颤，心想:①                                     。我刚一起跳，就把横杆碰到沙坑里了，引

起同学们一片笑声，我羞得满脸通红，如同煮熟的大虾，恨不得有个地缝就钻进去。但转念一想，总是逃避终究不是办法，②                                                      。

     学习加油站（学后敏悟）

1.同学们在三年级都看过张天翼的《大林和小林》，请同学们为大林或小林重新创编一个故事，写下来。

2.王葆真是一个不爱动脑筋、想不劳而获的孩子吗？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。