5.搭石

教材分析：

本文用摆搭石、走搭石的描写，表现了家乡人们的淳朴、互助互敬的品质，表达了作者对家乡人和事物的怀念之情。全文语言朴实，充满了乡土的气息，借用农村普通的搭石体现出了人与人之间那种人性之美。本课也体现了单元重点——学习提高阅读速度的方法。

学情分析：

对于学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于五年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

高阶智能目标:

1.认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。C2

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。C2

3.学习提高阅读速度的方法。C3

4.结合具体事例写出人物的特点。C4

教学重难点:

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.结合具体事例写出人物的特点。

教学时数:2课时

素材选择:

【作者介绍】

刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。

【搭石】

(dā shí )是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感（石头型状方正，这样平稳)。

【写作《搭石》的背景】
我出生在河北省兴隆县上庄村。

那是一条十里狭长的山村，人们逐水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。

小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉(shè)凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。我是在抗日烽火年代出生的。七八岁前钻深山老林躲鬼子，没走过搭石。新中国成立后才跟大人出山走搭石的。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯。十里路要走多少搭石，没人数过。

1977年年末，我来到河北省省会石家庄工作。

当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……

问题设计:

1.为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景?

2.一-排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢?

活动组织：

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字新词，读准字音，会写字形，理解词义。

2.初读课文，整体感知课文内容，了解什么是搭石。

3.有感情朗读课文，了解每一自然段讲的是什么内容。

教学过程：

一、介绍背景和作者，导入新课。

1.刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是，1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

   板书课题，齐读课题。

2.了解作者：刘章，1939年生于河北省兴隆县。笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。我国当代著名诗人。有《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等多部诗文集。

3.质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）

4.介绍搭石，并出来相关图片。（搭石：在河流两岸住的人，人们会根据河水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

二、初读课文，整体感知

1.四人小组内自读课文。

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2.小组反馈，指导“惰、衡”的写法。

3.识记多音字“间”，掌握“间”的两种读音。

（1）按照二尺左右的间（jiàn）隔，在小溪里横着摆上一排。

（2）在人群中间（jiān），他是那么高大。

4.理解词语的意思。

（1）协调有序：就是指配合得适当,很有秩序。

（2）平衡 ：两个或两个以上的力作用于一个物体上，各个力互相抵消，使物体成相对的静止状态。亦泛指平稳，稳定。

（3）俗语：民间流传的通俗语句。

（4）暴发：指突然发作；突然兴起。

三、再读课文，把握主要内容。

1.默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

2.你能概括这篇文章的主要内容吗？（作者通过描绘话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石四个部分，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。）

四、学习第一自然段，了解搭石。

1.指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2.如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3.指导有感情地朗读第一自然段。

五、课堂检测

（一）选择题。

“搭石”是人们把石头_____。（　　）

　　A.摆在小溪里，供人们过河。     　

　　B.建造石头房子。

　　C.搭建田垄。

（二）判断对错。

1.“挽裤腿”的 “挽”读wǎn，不读wán。                                  （　　）

2.搭石的时间多在汛期。                                                   （    ）

3.在这里，年轻人背老人过河是很不平常的。                                （    ）

（三）将下列搭配恰当的词语用线连起来。

满意的                  品质

协调的                  离去

美好的                  动作

六、布置作业

1.练习有感情地读文。

2.抄写生词3遍。

第二课时[

课时目标：

1.通过对课文的品读，抓住文中的重点词汇体会人们的淳朴性情及人们之间和谐共处的美好画面。

2.通过课内外勾连的阅读方法，理解作者对故乡的眷恋。

3.通过迁移写话，让学生发现家乡的美景，激发学生热爱家乡的情感。

教学过程：

一、复习导入。

1.这节课我们继续学习由著名诗人刘章所写的散文——搭石。

通过第一课时的学习，你对搭石有什么了解吗？

预设：

（1）搭石就是踏脚的石头。

出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

指名读，正音：间（jiàn）。

（2）有了搭石，人们出行很方便。

没有搭石，人们怎样出行？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

指名读，理解：绾。

点评：这样联系前后文进行勾连式阅读，能让我们全面地理解课文。

（3）走搭石的时候需要快速走，这样才能保持平衡。

这就是书上说的俗语：“紧走搭石慢过桥”。“紧”指快速的意思。为什么要快速地走？

出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

评：勾连式阅读还可以解决难点问题。

2.齐读这三句话。这就是搭石,它方便人们行走的一条路（板书：一条路）

3.文中哪里具体描写了人们过搭石的场景？（第三段）

二、学习“一幅画”。

1.出示，指读。说说怎么过搭石的？

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

点红：踏踏、漾漾、绰绰，感受声律美。

指名读，读出轻快的节奏感来。

看视频，感受美感：声音美、画面美。

从视频的哪些地方让你感受到美？水流   ，人影    ，清波      ……

这么动听的音乐，正来自于他们协调有序的动作。

作家刘章出生在河北省兴隆县上庄村，他在本文中写的，就是这条十里狭长的山村。他说……出示，点红数字：我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返．一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?

大家看，从这点红的数字中，你发现了什么？（来往次数多。）

这搭石天天走，日日踏，怎能不印象深刻，怎么不熟能生巧，怎能不协调有序呢？

2.这一幅充满美感的画面，谁愿意来读一读？指读。

3.齐读。这搭石，就是一幅画。（板书：一幅画）

三、学习“一群人”。

1.搭石之美，不仅仅在于它是一条路，一幅画，还在于走搭石的那一群人，（板书：一群人）

请同学们四人小组合作：

1.快速浏览课文2-4自然段，找出描写人的句子，用线画下来；

2.默读所画句子，想象这是一群怎样的人？

3.将你的思考接过与组员交流分享。

2.交流结果。预设：

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

圈出动词：放下、找来、踏，点红关联词：无论……只要……一定……直到……才……

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。

圈出动词：谴责，点红关联词：如果

感受到：认真细致、为人着想、助人为乐……小结：有心人

（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。小结：协调有序，配合得天衣无缝

（3）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

点红关联词：总会

谦让有礼、和谐相处……

（4）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

3.后来作者走出了小山村 ，来到石家庄工作。出示：当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……

看看石家庄的人们是怎样的？（无序）从哪里看出？

而家乡的人们是……（有序的）开过车读，每人一句。你觉得家乡人过搭石的有序，仅仅指将顺序吗？有秩序，讲礼节，有道德规范……

4.读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

5.作者写的仅仅是搭石吗？是一种情（板书：一种情）是对乡亲们的赞美之情，是对故乡的眷恋之情。

6.再读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

7.作者借写搭石，来表达自己的情感。这种写法是散文的常用写法，叫“借物抒情”

四、拓展写话。

1.课前，我们看了一些借物抒情的小短文。想想，作者借了什么物，又抒发了什么样的情感呢？请你选一篇文章，用上这样的句式来总结概括：

 （事物） ，联结着                       ，联结着                       。

2.交流

3.其实，借物抒情的散文我们学过不止这一篇。还记得《桂花雨》吗？作者是怎样借物抒情的？

4.你们可知道，本文作者刘章爷爷其实是个诗人。他不仅写过《搭石》这篇散文，还写过《踏石》这篇诗歌。课后同学们还可以读读，比一比，散文和诗歌中的踏石各有什么特点。

五、作业设计

1.摘抄文中你喜欢的句子。

2.结合具体事例写一写身边令你感动的事。

板书设计：                    

 5.搭石

一条路

一幅画

一群人

一种情

教学反思：

1.让学生在朗读中感受。

如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。

2.让学生在阅读中感悟。

如在第2、4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第4自然段中，通过阅读两个表示假设关系的句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。