看了薛法根老师的教学实录《现在开始上语文课》，我被深深的震撼了，他的课和我认为的常规教学课是完全不同的，完全不按套路“出牌”，但又扎扎实实地提高了学生的语言语用能力。

薛法根老师主要进行组块教学，基于课文的体裁和教学目标，将每堂课分成不同的板块。每个板块都瞄准一个目标设计教学并展开教学，教学目标非常明确集中，比如《二泉映月》的四个板块非常清楚又层层递进，从“环境”——“处境”——“心境”——“意境”开展教学，先带领学生朗读描写二泉映月美景的词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水，水波映月，并问“美在哪里？”，让学生自己体悟，并通过朗读来读出词语的美，及时给予评价，特别妙的是解释静影沉璧的意思，他只在中间加了个“如”字便让学生理解了。接着薛老师便带到了阿炳的处境上，学生边读边把薛老师重点强调的词语画下来，俗话说：“不动笔墨不读书。”薛老师在课堂中时时都渗透着学法，还让学生用自己的词语来形容这些处境，又加深了学生对这一内容的理解。然后薛老师又一次展示了第一板块的五个词语，引导学生感受阿炳再也看不到这样的美景，三个“再也看不到了”循环往复，跌宕起伏，学生自然地感受到了阿炳的内心，朗读的时候便自然而然地一次比一次动情，一次比一次强烈。学生们带着凄婉悲切的心情听着《二泉映月》的旋律继续品读意境，琴声是“委婉连绵”“升腾跌宕”“步步高昂”“舒缓而又起伏”“恬静而又激荡”的，但是学生把这些韵律读出来是很难的，薛老师步步为营，循循善诱让学生感受文字，感受文字的情感、节奏，让琴声的旋律和句子的韵律相结合，他在教学中一直贯彻着他的教学理念：“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新能力。”薛老师对学生朗读的指导，对文字的感悟，对词语理解的处理等实在让我望尘莫及，佩服之情真可谓是滔滔江水连绵不断了。

这本书让我感受到了组块教学的魅力，它是教师把零散的知识组合成一个有意义的知识体来教学的过程，以言语交际功能为主线，促进儿童言语智能的充分生长。学生围绕一个语文学习主题，融合听说读写、思考、感悟等多种语文实践活动方式，开展综合性的语文学习活动，回归到了学生的个性解读，给学生留下形象，留下情感，留下语言。薛老师和学生之间总是进行着诗意的对话，是一次次精神上的心灵的碰撞，提高了学生对话的质量，学生的回答也充满了智慧和思考，想起自己上课时总有些无意义的问答，在今后的教学实践过程中一定要化繁为简，巧妙地进行提问，对于学生了然于心的问题就不再重复提问了，并且多开展几次板块教学，向薛老师学习。