语文园地一

教学目标：

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

学习重点、难点：

1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

3.理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

前置性作业：

1．摘抄三句排比句，思考：为什么是排比句？

2．摘抄两句有分号的句子，思考，将文中的分号改成句号，行吗？为什么？

3.背诵《过故人庄》

教学准备：

1.多媒体课件、视频资料

课时安排：2课时

第一课时

活动设计：

   活动一：交流平台

1. 自主阅读，提取主要信息，圈画关键词句。

2. 汇报交流。

阅读策略：即阅读文章时，我们要能从所读的内容想开去。

（1）可以联系自己的生活经验想开去。

（2）能从课文的内容联想到更多。

（3）让学生说说自己平时阅读时时怎样想开去的。

3.小结：这样阅读，既能读进去，与作者的情感产生共鸣，又能想开去活跃思维，激发创造力，让知识融会贯通，让阅读的收获更加丰富。

活动二：排比教学

（一）观察句式，了解句意。

1.出示句子：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

（1）这句话中的“我”指的是什么？你有什么发现?

（2）这样写有什么作用？

（3）朗读体会。

2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（1）漓江水的特点是什么？（静、清、绿）

（2）总结：连用了三个结构相同的句子，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。

3.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

（二）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确：

 用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

1.教师出示练习题：

  以田野景色为描写对象，写一个排比句。

2.学生互评，教师指导。

  把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。

  教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。

3.自我修改，力求完美。

  学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。

活动三：分号教学

（一）读一读，注意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）

（二）想一想，认识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

2.教师指导讲解：

。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

 2.学生互相评价，提出意见或建议。

活动四：课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。

板书：

分号：并列   转折  承接   因果

第二课时

活动一：激发情感，谈话导入

1.今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

2.（板书：过故人庄  孟浩然）  学生齐读。

活动二：正确朗读，初步感知

1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来/就/菊花。

3. 按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）

活动三：熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

 “故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词：

  故人——老朋友   具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

 “开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

 “待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

（4）交流。

（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

 “绿树村边合，青山郭外斜。”

（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。

（2）读好此句。

（3）讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）

师讲述什么是对偶句。

师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______

“绿树村边合，”对____________

这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃把酒话桑麻。”）

师生共对对子。

读好这两句诗句。

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？

明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

板书：朋友的热情  纯朴的友情  热爱大自然激情

活动四：练习背诵。

板书：

语文园地

过故人庄   田园诗情   质朴友情