读后感一

近期拜读了袁东波老师主编的《核心素养导向的作业与命题设计》，其中里面有一个主题是“多层次作业与命题”，本书提到“不同的学生在学习的过程中习得的知识与技能是不相同的，学生思维发展的水平也是不相同的。这就要求教师对于作业和命题要根据学生的实际情况进行分层设计，要体现练习和考查的层次性。因此，教师就需要进行多层饮作业和命道的设计。”物理作业是检验学生对物理的基础知识、基本概念、规律的掌握及理解运用的一种媒介。传统的教学，布置作业是“一刀切”。一个班所有的学生都做同一份试卷，同样的题目。那样，势必会导致学习能力好的学生“吃不饱”，学生的能力得不到更好的发展；学习能力差的学生又“吃不消”，经常忙着应付作业中错题的订正，作业的负担就会被加重。而作业的分层正好能改善作业的这种低效现状。作业的分层注重发展每一个学生的潜能，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，从而提高作业的有效性。通过学习，我觉得物理作业的难易设计要充分考虑本班学生的学习能力和接受能力，特别对学习能力差的学生要没有强迫感，起点低、步子小，使这部分学生都能上手做，且经过努力都能做出来，从而确保完成基础目标。对学习能力中等的学生要保持一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。对学习能力好的学生，难度又可增加一些，促使学习能力好的学生在较高的知识平台上发展，努力实现创造目标。通过分层作业，激起学生的学习热情，使他们更有信心地投入学习中。

读后感二

近期拜读了袁东波老师主编的《核心素养导向的作业与命题设计》，其中里面有一个主题是“趣味化作业与命题”，本书说到“学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动变得积极起来，处于最佳状态，顺利接收各种信息。兴趣的衰减、老失，将使数学和学习事停功半。趣味化作业及命题，正是利用激发学生学可兴趣的玩式，提开了学生的学习效率。”随着大环境的教育压力下，枯燥、繁多的作业和命题使学生更加厌烦学习，仅能被动、机械地完成学习任务，造成效率低下。因此，让作业和命题趣味化，就可以成功激起学生的学习热情，推动学生更积极、主动地完成学习任务，促进学生的全面发展。“兴趣”是最受孩子欢迎的老师，只有让学生充满乐趣，他们才能积极主动地学习，去探求知识。布置趣味化作业可以在提高学生的学习兴趣的同时激发学生的求知欲，让学生在趣味中完成作业，达到巩固课堂教学效果的目的。例如，物理教师在上《导体和绝缘体》这一节课时，为了加深学生对导体和绝缘体概念的理解，点燃学生做物理作业的热情，教师可以拿出准备好的实验工具：铅笔、灯泡、木材、电池来测试实验。当学生知道了用木材做导线电灯泡不亮，而用手里的铅笔做导线时，灯泡可以亮起来的时候，学生会感到物理的奥妙，没想到自己从小就用来写字的铅笔还可以导电。实验后，还要让学生写一篇观察记录和实验总结。通过布置这样充满趣味型的物理作业，让学生在乐趣中加深对抽象概念的理解，以此来加深学生对知识的掌握，同时也可以激起学生的兴趣，把做作业当成一种游戏，调动学生的学习积极性。

读后感三

近期拜读了袁东波老师主编的《核心素养导向的作业与命题设计》，其中里面有一个主题是“创新探究类作业与命题”，本书中提到“所谓创新探究类作业和命题的作用，其实是指遵循学生的认知特点，依据学生的兴趣爱好来设计，能充分激发和发展个体潜在智能的探究活动。这种作业和命题重在引导学生探究，形式活泼多样，因而有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。”课后作业的布置不但要考志到学生对知识的学握情况，还要注意过程与方法目标和情感、态度价值观目标方面的培养，动手操作能力、观察能力的培养要同步进行。所以，不一定写下来的才是作业，可以学以致用联系生活实际，课后细心观察一些现象或通过动手採作完成的也可以布置成作业，第二天让学生把观察到的现象及动手操作的成果在课上与同学交流讨论，比比谁观察得更认真、更细心，谁做的小实验更合理、更适用，这时你就会发现平时课上不愿举手发言的同学也会争着抢着介绍自己的收获，不但实现了课程标准的相关目标，而且锻炼了学生的能力。例如：在学习声音的传播需要介质时，我要求学生认真观察教室或家里的窗户玻璃，提出问题：为什么要用双层的玻璃？由学生讨论得出结论，提高学生细心观察周围事物并且运用用物理知识解决问题的能力；在分析地漏存水杯作用时，我先布置作业：由学生回家认真观察地漏存水杯的结构，再根据所学知识进行分析，这样学生理解更清晰透彻，学生积极发言，分享自己的见解，参与度有所提高。教学中我们要使学生由“要我做” 向“我要做”的方向发展，激发学生主动学习，从而达到

提高学生学习积极性的目的。事实上，物理作业的设计形式并不是一成不变的。教师在设计物理作业的时候需要做到不拘一格，只要能够激发学生的物理学习积极性，教师就可以认为这样的作业设计形式是有效的、是值得肯定的。希望在未来我们可以设计出更多新型的作业形式，让学生在多样的、新型作业形式的影响下，更加热爱物理知识的学习，促进学生成长成才。