叶圣陶先生说过“教师之为教，不在全盘授书，而在相机诱导。”张伟老师的一节《燃烧与灭火》课，便让我对此有深深的体会。

九年级的学生思维活跃，好奇心强。张老师在本节课中创设了一些生活中常见的情境，例如在引入部分提出的两个问题：1，火柴头朝上容易被点燃还是朝下容易被点燃？2，被75%酒精浸湿的手帕，点燃后手帕被烧坏了吗？通过这样的导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，从而在后面的教学中，可以充分突出学生的主体地位。

接下来由学生举例说出常见的燃烧事例，通过这些事例归纳燃烧的特征和燃烧概念，紧接着针对燃烧条件设计探究实验方案。这种教学设计与我们物理学科很多概念教学设计很类似。例如在学习《压强》这节课中，通过对生活中一些常见现象如在雪地中，不同的人脚陷入雪地的深度不同，人躺在钉床上毫发无损，冰上救人要匍匐行进等等，针对此类现象的产生原因，抛出问题，让学生猜想压力的作用效果受哪些因素的影响，从而开始实验探究活动。

在接下来的教学中，张老师设置了两组对比实验：热金属盘上的白磷和红磷作对比，相同温度下的空气中的白磷和水中白磷作对比。在一系列的实验中，师生共同归纳总结出了燃烧条件。

我们知道，化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，学会用火人类站在了食物链的顶端，也促使人类社会化，文明化前进了一大步。但是不慎用火也会引起灾难，张老师的针对新课学习的设计非常丰满，引导学生设计一系列的灭蜡烛实验，介绍发生火灾时的正确逃生方法，介绍常见的一些消防标志，带领学生将化学与社会，化学与生活紧密联系起来。物理与化学都是以实验为基础的科学，我们在常规课堂教学中，应以本节课为示范，为学生学习创造良好的环境，使学生在特地的情境中感知和思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和操作技能。