改变，从教师角色的转换开始

——读《学习共同体：走向深度学习》有感

太仓市浮桥中学 王子佳

“每个孩子都应该被宠爱，每个梦想都值得灌溉，因为他们是我们的未来。”这是每一个学共体人的梦想，也是每一个教育人的梦想……在这个暑假，我有机会了读了陈静静博士的《学习共同体：走向深度学习》这本书，书中的教师角色这个问题引发了我的思考。

什么是学习共同体？

美国教育家杜威最早构想了这一学校模式。日本东京大学佐藤学教授则将“学习共同体”构想引入自己的教育改革实践中，他提出“学习共同体”就是要使学校成为儿童合作学习的场所，成为教师相互学习的场所，成为家长与市民参与学校教育并相互学习的场所。我的理解就是为了更好的学习而形成的相互联系的整体，它意味着学生之间、教师之间、学校之间、家长之间的密切协作和相互学习，其目标共同指向是为每位学生提供高品质的学习机会。它的两个核心理念是平等和倾听。

改变，从教师角色的转换开始

要由一个课堂的“主导者”转换为一个“倾听者”和“共同学习者”，就要营造一个润泽温暖的学习氛围。陈老师举了两个关于倾听的例子，美国教师和日本教师。美国老师蹲着听学生讲，让学生成为了课堂的主人。日本老师坐下来，学生上来讲自己的问题，让课堂真正围绕学生展开。这一系列的行为都表明教师在教学过程中对学习问题的设计要能够和学生真正地交流融合，先和孩子建立好融洽的关系，先让班级凝聚好关系，把团队做好。

读了陈静静博士的《学习共同体——走向深度学习》，我最大的体会是:现在一群不善于学习的老师正在拼命教书。说的其实是我自己，我曾几年都不看一本教育理论的书籍，更不了解最新的教育理念，我们还在用昨天的教育理念教今天的孩子，让他们去应对明天的千变万化挑战。对于教师来说，真的要树立终身学习的理念，要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。如果教师不求上进，满足于自己的已有知识，就难于完成历史赋予的重任。所以我们老师必须要学习学习再学习。

我觉得改革一定是始于相信的，我们老师需要理念上的认同，才会有态度上的转变，最后才会有行动上的实践。相信不仅仅要相信学习共同体的理念，更重要的是要相信我们的学生，要相信学生总是先于我们改变的。当一种新的理念同时传递给我们教师和学生以后，学生一定是先于我们老师改变。我发现真正推动改革的，如果说前期是老师的话，那么后期则一定是学生。

“想要走得快一点，就一个人走；想要走的远一点，就结伴而行”；与智者同行，与高人为伍，遇到对的人，作对的事，坚持就是胜利。佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中指出：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让所有老师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此之外，别无他法。”学习共同体也让我们老师专业成长和学校的发展形成命运的共同体。