我理解的一致性

——学习史宁中教授《数学课程标准修订与核心素养》讲座有感

太仓市高新区第二小学 王珏

本视频中，是教授特别指出，原有的教材内容在数的认识和数的运算相关内容的编写中，缺乏一致性，因此他在讲座中，花了较长的时间解释“一致性”。

对此，我深有感悟。

第一，一致性体现在“数学是抽象的。”我认为数学的一致性，首先要体现数学的抽象性。数学是源于对数学世界的抽象。因为源于现实世界，且我们所面对的教学对象是小学生，他们认识事物主要以具体、直观为主，教师在进行数学知识的教学时，常常借助生活情境展开，以符合小学生的年龄特征。这是帮助学生将生活和数学建立联系的有效手段。但是最终一定要意识到数学是抽象的，也就是借助生活素材学习数学，最终还要脱离具体的生活情境，将所学抽象、一般化，这才是真正的数学。

第二，越简单越深刻，一致利于互通。小学阶段，学生所学的数学内容从一个个单元、知识点来看，量是比较大的。但是分领域整体分析，内容还是相对集中的。教师们在执教时，常常有这样的体会，新授的内容相对简单，也能够用最基本、最原始的方法进行推演，从而解决问题。但是在练习时，作业难度却与新授内容相差甚远，因此有一些练习，只能通过“曲线救国”来进行思考并解决。正式因为如此，原本较为简单的原理不得不被技巧替代，从而打破了一致性。学生必须加以记忆，才能更快、更好的完成练习，这实际上对学生来说并不是好事。只有从最简单的原理出发，学会推演，才能以不变应万变。

第三，一致性还体现在教师语言的统一。同一个概念有很多个说法，为了保证学生数学学习的一致性，首先教师的教学语言要有一致性。至少对于同一类问题，表述要一致，解决问题的思路要一致。学生在多次学习中，因为一致的语言和思路，能够主动感受到数学学习的内容不是零散的，而是互相关联的；感受到小学数学学习的内容并不难，只是一次比一次深刻。

    我想，一致性的体现还有很多很多，作为教师要将数学的教学一致性更好的落实在每一节课中，这样数学的学习才能由“一生二，二生三，三生万物，万物归一”，简单而深刻。