智慧创生 始于创新 收于提升

——以《统计表和条形统计图》教学为例

【摘要】智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。智慧教育具有开放性、交互性和协作性等特点，随着信息时代的到来，智慧教育也用它先进的信息技术手段促进传统教育的变革。新冠疫情期间智慧教育为线上教育保驾护航，也为停课不停学提供平台。

【关键词】智慧教育智慧创生技术创新引领提升

去年我执教了《统计表和条形统计图》一课，这是我第一次依靠智慧教育云平台去上课，刚开始几天我并没有急于制作课件，而是去熟悉云平台中的各种功能，并且去寻找挖掘与本节课相关的功能，然后研读教材，理清脉络，深挖教材的重难点，思考如何借助智慧教育云平台去突破本节课教学中重难点，教学中我关注学生的学习兴趣和经验，以及学生的自主性学习能力和小组合作学习能力的培养。下面我将结合本节课教学谈一谈如何将智慧教育与传统教育有机融合。

一、智慧创生，激发兴趣。

（一）创设情境，激趣引入。

公开教学中好的情境使你的课堂增色不少，而好的情境导入不仅能激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心以及求知欲。在传统课堂中，我们可以通过语言叙述情境导入，也可以借助课件设置情境导入。随着信息技术的发展，现在老师们的课堂导入的方式千变万化，但目标是一致的：都想为学生创造一种身临其境的感觉，通过展示一些与本节课相关的鲜明具体的形象，把学生从形象的感知逐步向抽象思维中引。那么智慧教育有时会为我们提供优质的资源。

片段再现：

师：同学们看过《中国好声音》吗？我们一起来看一看最后决赛阶段的投票吧。你有好的好方法帮他们统计得票吗？今天老师就和同学们一起用更简单、直观、形象的方法统计数据。

【设计意图：课前呈现《中国好声音》综艺节目，既可以激发学生探求新知的欲望，还可以为下面的新课做铺垫。】

本节课导入环节令我最头疼，口述导入过于传统，图片导入又过于平淡不能激发学生求知欲。为了寻求与众不同，我就在网上寻找了综艺节目《中国好声音》最后的投票环节影像，并且剪辑了视频插在课前导入环节。选择这个视频有三个意图：1.《中国好声音》是学生耳熟能详的综艺类节目，视频一呈现直接将学生带进了课堂；2.最后的投票环节由于本节课的学习的内容相关，并且设置了“你有好的好方法帮他们统计得票吗？”这样的问题，留有悬念，激发学生急迫去探究的欲望，通过今天的学习最后再回来解决这个问题，前后呼应；3.导入的情境又与下面例题中调查学生喜欢的电视节目不谋而合。

（二）微课介入，克服难点。

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课在近些年比较流行，是教育发展到一定阶段必然的产物，它是智慧教育与传统教育相融合的一种很好的典范。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），微课种类繁多，形式灵活多变，适合不同的课堂。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。随着时代的发展，相关部门也比较关注微课这种形式，通过各种活动推动微课不断发展，微课这种形式也将我们的传统课堂引向优质化、精细化和智慧化。

片段再现：

刚才张丽华同学为我们收集和整理了数据，下面我们就描述数据

1.认识统计表。

呈现例1的统计表

提问：同学们认识这个表吗？

师：这是统计表，我们来先认识统计表由哪几部分组成？

组织学生观察并说说对统计表的认识。

师：你能结合上面的数据记录表完成这张统计表吗？

（老师利用云平台拍照功能收集学生资源并列呈现，便于学生比较发现问题。）

通过比较学生发现制表日期要填上。老师利用云平台书写功能填写日期。

师：表里的“6”和“15”表示的是什么？统计表中的合计数表示什么，是怎样计算的？

刚才我们一起认识了统计表。

2.认识条形统计图。

呈现例1的统计图

师：其实生活中我们还可以用这张统计图来描述数据。你认识这张统计图吗？同桌之间说一说。（讨论过程中提示：它由哪些部分组成？这张统计图是怎样表示统计数据的？）

学生对条形统计图认知处于散点状态，为了克服学生的学习难点，课件插入微课，着重介绍条形统计图。（介绍：这张统计图是用直条表示数量的多少，我们称它为条形统计图，这是条形统计图的标题，日期——一般填写制图当天的日期，横轴表示节目类别，纵轴表示人数，条形统计图是通过直条的高度表示数据多少的，例如：本张条形统计图中纵轴每格表示2人，而直条的高度与6对齐，所以科普类人数为6人。）

师：怎么在条形统计图中画出综艺类对应的人数呢？

课件中插入微课讲解。（介绍：第一步定高度：喜欢综艺人数15人，所以直条的高度应与15对齐，纵轴每格表示2人，所以15应在14和16中间，在15对应的位置画条线段，确定高度；第二步画直条：画出直条对应的长方形，然后将长方形涂实；第三步标数据）

师：你能也像这样画出研究单中剩余节目人数对应的直条吗？

反馈：你们画的跟老师的一样吗？你有什么想说的。（课件直接呈现老师画的条形统计图）

（老师利用课件直接呈现，既可以让学生发现问题加深记忆，也可以节省时间。）

学生指出老师的条形统计图里问题。记住填上制图日期。

3.小结方法：

提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意些什么？

【设计意图：（1）用两种方式去反馈：①认识统计表环节主要通过云平台中的书写与拍照功能突破教学难点，实现师生之间的交互式互动；②在画条形统计图环节我用课件直接呈现，既可以让学生记住画图中的易错点，也可以节省时间。（2）本环节着重是让学生认识条形统计图以及会画条形统计图，我是通过两段微课的播放突破教学难点，这样既直接又能节省时间，有利于学生快速接受。】

其实本环节是本节课中最精彩的部分：认识条形统计图、画条形统计图。也是我本节课中将要突破的重难点。传统的课堂借助与课件讲解，这样过于平淡不能激发学生学习兴趣。此时就要借助先进的信息技术手段弥补传统课堂的缺陷，微课是很好的辅助教学手段。

在本次教学中我采用了讲授类和演示类两种方法来呈现认识条形统计图和画条形统计图这两个教学环节。在这里插播微课有如下几个优势：1.微课教学可以为本节课教学节省更多时间。本来传统课堂要借助课件逐个去讲解，学生只能片段式的记忆，不仅浪费时间还不聚焦，而微课可以将这些散点式的认知变得更连贯，为我们课堂节省了宝贵时间。2.微课教学更具有交互性，吸引学生的注意力。例如：在画条形统计图环节，我课前按步骤录制了画条形统计图的方法，并且在画的过程中对于学生易错的地方通过语言或做标记等方式来引起学生的关注，这样更直观，更具交互性。3.微课教学更直观、形象，具有较强的协作性。例如：画条形统计图是本节课教学难点，传统ppt中只能简单地演示每一步的作图过程，而我借助微课可以一边画图一边讲解，协作性较强。

二、技术创新，保驾护航。

要实现教育智慧化，信息技术不可或缺。传统课堂的一支粉笔、一款黑板已经不能适应现代教育的需求，而促进教育现代化变革的先进技术应运而生。先进技术的功能种类繁多，由于教育部门的重视，也在推动这些技术不断的变革与发展。

平台已经搭建好了，要推动教育现代化的发展还需要将这些技术应用到平时教学中去，这就需要我们老师不断去专研教学、学习新技术，让这些技术与教学完美融合，让这些技术为教学服务。先进的技术要靠我们老师不断的创新才会有发展，才促动我们传统教育变革，才会为我们智慧教育在知识的海洋中保驾护航。

片段再现：

1.完成“练一练”

这四种节目在我们班受欢迎程度又是怎么样呢,想知道吗？下面我们也来收集和整理我们班同学最喜欢节目的情况好吗？

（1）每位同学桌上都有一个选择器，请选择你喜欢的节目。

（学生通过小闲答题器选择自己喜欢的节目，小闲答题器迅速收集整理数据并且制作了条形统计图，将小闲答题器制作好的条形统计图截到课件中来。）

（2）请根据屏幕上条形统计图完成这张统计表吗？

（本环节利用小闲答题器可以帮助我们迅速收集整理数据，还能帮我们制成了纵轴每格表示5人的条形统计图，为下面的比较做铺垫。）

（3）比较我们班的条形统计图和张丽华她们班的条形统计图有什么不一样的地方呢？

（本环节现场生成通过对比使学生更加直观地发现纵轴每一格表示的数据师可以变化的。）

（本环节运用运用了小闲答题器迅速收集整理数据和制作了纵轴每个是50人的条形统计图，为下面比较纵轴数据的变化做铺垫。本环节还用到了云平台的截屏和橡皮擦功能，让现场生成的条形统计图可以出现在课件中，使学生通过比较发现改变数据使两张统计图纵轴的每格数据发生变化，让学生在对比中发现纵轴的每格数据根据实际情况是可以变化的。）

（5）师：通过统计，你知道了什么，解决了什么问题？

【设计意图：本环节我应用了小闲答题器现场收集整理数据并且现场生成条形统计图，并用云平台截图功能使得现场生成的条形统计图出现在我的课件中。这样就为下面比较两幅图的变化以及让学生发现纵轴每格数据是可以变化的成为了可能。】

本环节意图是让学生调查本班最受欢迎的电视节目，让学生再次经历收集和整理数据、描述数据和分析数据的过程。在传统课堂中最难克服的是收集和整理数据，如果在课堂中现场收集整理数据不仅浪费时间，还可能造成课堂的混乱。此时，我们学校正好引进了一批小闲答题器，这批答题器本来是为英语课中学生完成选择题后进行答案的收集、整理和分析服务的。我就将这一功能迁移到我的教学中来，而此时这样的先进技术的出现就将刚才问题迎刃而解。我通过小闲答题器在较短的时间内收集到每个同学喜欢的电视节目，这样使课堂更加完整、流畅和真实。

在传统课堂中往往会有一些环节由于条件或者技术的限制无法逾越，而学生由于没有一些直观的体验就很难理解其中的道理，这对我们的孩子时不公平的。此时，只要我们老师潜心研究、适时迁移，合理有效开发先进技术，那么，先进技术一定会为我们精彩的课堂保驾护航。

三、引领提升，深度生成。

在新课程背景下，我觉得一节成功的数学课必须是一节有趣、有味、有效的数学课堂。老师要关注学生的起始状态，以及通过本节课的学习学生的收获。而在课堂中老师的引领以及学生的提升都离不开老师在教学中的深度生成。当然这些需要老师具备一定的功底，需要老师要认真的研读教材，要熟知教材的前沿后续，因为你要给学生一杯水，自己就需要一桶水。老师可以认真研读教材，将我们先进技术的优势发挥到最大话，即让我们学生感到枯燥的数学课堂有趣、有味，更要我们学生学习起来更有效。而在智慧课堂中我们依靠新技术往往会给我们的课堂带来一些惊喜。

片段再现：

全课总结，拓展应用。

1.引导：通过学习，你认识了什么，有哪些收获？对于统计，你有哪些体会？

2.课中我们班的每个小组都积极参与，每位小组也都获得了很多奖章，你能用今天学习的方法帮老师用统计表和条形统计图整理数据吗？

【设计意图：课的最后通过课中奖励的奖章数这样这样课中的生成数据，让学生再次经过收集、整理数据、描述数据和分析数据的过程，让学生感受到数学与生活的紧密联系。】

在本次教学中，我在研究智慧教育云平台时发现它有一个现场奖励小奖章功能，开始我只将它当作普通功能去用，确实也能激励同学们的积极性，但课的最后并没有给出合理评价，所以这个功能并没有充分挖掘。为了使小奖章功能这一功能在不丢失本来的作用的前提下，能再深度生成，引发学生的思考，那么，该功能在本节课中的意义就改变了。所以我做了如下调整：首先，将本班分成六组，课前向各组同学说明获得小奖章的途径，最后还要根据小奖章数评比全场最佳小组，这样让小奖章起到本来的作用。其次，在最后拓展应用环节，我出示各组获得小奖章的个数，让各组同学根据老师收集数据完成统计表和条形统计图，并选出最佳小组。这样我合理应用了课堂中现场生成的资源，让学生再次经历本节课学习的内容，使数学更贴近生活。

经过本次的教学的历练，不仅促使我潜心研究先进的技术，更让我对智慧教育有了更深层次的理解，寒来暑往，先进的技术在不断地更新换代，但不变的是我们自己，我们要永远带着一颗学习的心去教学。其实，智慧教育与传统课堂并不冲突，智慧教育与传统课堂是相辅相成的，它们就是红花和绿叶的关系，我相信只要静心研究，我们的课堂在智慧教育的辅助下终会智慧创生，我们以及我们的学生终会始于创新、收于提升。