太仓市明德初级中学 唐晓东

【摘要】生本教育是富有创造性的新型教育理念。它能够在课堂上充分发挥学生的主体作用，运用自主探究、合作交流的学习方式，让学生愉快地投入到学习中去，形成积极、欢乐、高效的课堂。本文将重点探讨在生本教育理念指导下，初三化学复习的新思路和新方法。

【关键词】生本教育理念；初三化学；总复习

生本教育是由华南师范大学郭思乐教授提出的新型教育理论。该理论认为教育应该由“师本教育” 转变为“生本教育”，即把为教师好教而设计的教育变成为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。目前如何正确实施生本教育已经成为素质教育的一部分。因此，如何正确的理解生本教育，认清其现实意义，正确把握其实践方法，已经成为众多教育工作者迫切需要思考的问题。初三化学教学周期为一年，如何通过高效的总复习来为学生构建完善的学科知识体系，提高学生的解题能力，最终在化学中考取得好成绩，是一个摆在所有初三化学教师面前的问题。如果教师们能发挥自己的聪明才智，借助生本教育这一先进的教育理念，创新化学复习的策略，相信一定能够开创化学复习的新面貌，促进化学教学质量的提升。以下是我在教学实践中的一些尝试，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、高度尊重学生，师生共同制定复习计划

历年的化学总复习，都是老师制定好复习计划，然后按部就班的实施复习计划。学生只是被动地接受老师的复习计划，甚至不少学生对老师的复习计划知之甚少。学生在复习过程中始终处于盲目、被动的状态，疲于应付。学生参与复习的积极性和能动性没有充分发挥出来，复习效果一般，无法达到最佳效果。但是在生本教育理念下，整个复习的观念发生了变革。生本教育最核心的观念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在这一理念下，学生才是整个复习活动的主体。而过去我们根本不尊重这一主体，我们不了解学生的喜好和需求，很难使他们主动融入到复习中去。为了准确了解学生的想法，我制定了一份问卷调查表。

本次发放问卷80份，回收有效问卷80份，回收率100%。

调查结果显示：学生们不喜欢老师讲，学生听记这一单一的形式。学生喜欢自己动手做实验，观看视频、小组交流等可以参与的复习形式。在广泛征求学生的意见的基础上，师生共同制定出符合复习规律的复习计划来。复习计划如下：

整个复习计划按照时间和内容可以划分为三个阶段

第一阶段是章节复习——依据教材进行纵向复习。
这是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利于大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。

第二阶段是专题复习——依据知识点进行横向复习
这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。

第三阶段是模拟测试——依据考题进行综合复习
模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。      

二、前置性作业引领下的章节复习

在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。在章节复习阶段，我们将充分发挥前置性作业的重要作用。我是这样来实施的。

章节复习需要对每一个章节的知识点进行梳理。这项工作原来是由老师们来完成。但这种复习策略使学生丧失了主动参与复习的积极性。为了最大程度调动学生的积极性，我把章节知识点的整理工作下放给学生。由学生来完成，我们使用的是上教版的化学教科书，总共有九章。我让班里的生本小组来“竞标”,把每一章的知识点整理任务下放到小组。小组成员在结合教科书的基础上，再利用电脑进行查资料，完成整理工作。然后把成果交给老师过目，老师根据班级的特点对他们提出修改意见，最后，在老师的帮助下，完成章节知识点的整理。最终定稿后，由老师拿起印刷，然后作为回家作业下发给学生，学生完成作业。在课堂上，先进行小组内交流，有组长组织核对答案，有问题的地方等小组交流结束之后在全班进行交流。运用这种复习形式，学生迸发出前所未有的学习热情来，一个个都投入到复习中来，强大的气场也感染了后进生，连他们也动了起来，投入到小组的讨论中。学习效果得到了有效提高。

每一章的复习结束后，我们会对复习效果进行评估。每个人会对负责本章知识点整理工作的小组进行打分最高10分。等章节复习结束，根据总分评选第一阶段优秀生本小组。并制作小奖状贴在墙上，彰显他们的荣耀。激励他们奋发进取，展现更好的自己。

三、真实情境下的化学实验复习

生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。这种依靠学生、为学生而设计的教学，就是生本教育的。化学复习如何吸引学生，从学生那里反馈回来的信息，可以知道学生是非常喜欢实验的，哪怕是演示实验对他们也是很有吸引力的。如何利用好现有资源，创造学生喜欢的课堂，这是教师们需要思考的问题。

化学本身是一门实用性非常强的学科，与我们的现实生活联系非常密切，在化学教学中，通过联系学生生活创设教学情境，不仅可以使学生进一步认识到化学学习的价值和意义，而且还能够培养学生的应用意识和能力，使学生能够利用化学知识来解决生活中的实际问题。

例如：有学生对食品包装袋内的“脱氧保鲜剂”的成分很感兴趣，我们就进行了如下的探究活动。

探究食品袋内“脱氧保鲜剂” 的成分

【提出问题】食品包装袋内的“脱氧保鲜剂”的成分是什么？有何作用？

【猜想假设】可能是一种常温下能与氧气反应的物质，防止食品被氧化变质。

【查找资料】1．脱氧保鲜剂是—种能够吸收氧的物质。在食品密封包装时，同时放入能除去包装内的氧化物质，除去包装容器中游离氧和溶存氧，防止食品由于氧化而发霉、变质等。

2．脱氧保鲜剂是一种利用的是铁和氧的化学反应，以水和盐作为触媒，在促进本身反应的同时，因利用的是活性化铁粉（还原铁粉），所以能强效地吸收食品包装袋中的氧气。

3．硅藻土由无定形的SiO₂组成，并含有少量Fe₂O₃、CaO、MgO、Al₂O₃及有机杂质。

【实验方案和探究】

【解释与结论】该脱氧保鲜剂的主要成分为铁粉、氯化钠和木炭粉。 

通过实验探究活动，学生对生活中的化学现象更感兴趣了，向老师咨询的次数也增多了。化学复习课的氛围也日趋活跃了，复习效果有了明显改善。

四、以生为本的化学习题评讲课

总复习阶段，学生暴露了很多问题。知识大面积的遗忘，新的题型出现，学生的思维能力达不到要求。这些问题都可以通过习题教学来解决。通过习题教学，可帮助学生巩固、深化基础知识，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新能力，达到教学目的，提高教学质量。虽然不少教师想了很多方法尽量提高学生的积极主动参与复习的积极性，但是师讲生听仍然是目前习题课的主流。该模式的特点如下表所列：

常见习题课“老师讲学生听”模式

为了改变这种模式，课堂必须要以生为本，让学生讲，让学生多讲熟能生巧。学生把做好的习题先核对答案，自己订正。自己能解决的问题自己先解决。不能解决的问题，在小组内请教，由组长、副组长帮助解决。组内无法解决的问题，在全班交流时，提出来，由其他组进行解答，还无法解决的问题，由老师来解答。在整个活动中，所有学生都动起来了，每个人都过了把教师瘾，讲题能力不断提升，越讲越有信心了。

    相信通过以上几方面的努力，学生复习的积极性和主动性会被大大激发，复习将实现以学生为主体，教师为主导的良性循环。复习效果必将得到有效提升。

【参考文献】
[1] 郭思乐，《教育走向生本》，人民教育，2001.6 
[2] 郭思乐，《谛听教育的春天:郭思乐生本教育思想随笔》，安徽教育出版社，2008.3 
[3] 荆志强， 《幸福地做老师：我的生本教育实践之路》，江苏人民出版社，2012.4