太仓市陆渡中学 王秀芬

佐藤学教授说的“这种宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。”我忽然领悟了学生在学校里的学习是一种交流，学会和老师、同学、书本如何交流，将来工作了与老板、同事、下属交流。在每一个学科的学习中，学生都可以在不同角度、不同出发点与各种媒体、信息进行沟通交流。正因为交流是没有什么对错的，所以老师应该“走近儿童的座位，倾听他们的发言”，“教师要像采撷珠宝一样珍视每一个儿童的发言”。 佐藤学教授已经在书中反复的述说了如何创造以学习为中心的教学：

 教师应该首先要在教室中建立“相互倾听”的关系。在学生中培育相互倾听的第一要件是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。教师对每一位学生的信任和倾听，无意之中培养了学生之间的相互信赖和倾听关系。学生们不再拘泥于自己的观点，而是认真地听取、思考和反刍别人的观点，并能够平等地参与交流和探究。他们不再只强调自己观点的正确性，而是在同伴的观点中获取营养成分，来滋养和丰富自己。 

 然后教师要走近每一个学生。像胜沼老师每走近一个儿童的身边，弯着腰，以同等高度的视线倾听他们的发言。像志村老师俯身在学生耳边悄声鼓励，山崎老师每一个话语都是经过生死熟虑，清清楚楚说出，没有一句命令式的话语，所有的话语都是恳请与感谢……最简单的细节，我们在上课的时候在讲台上站了多久，有多少时间是伸入到学生中间的？

最后让学生成为学习的主体。一般教师会将儿童学习的成功看作是自己指导的结果，而将儿童的失败看作儿童的性格、态度和家庭环境的结果。其实学生的学习除了受教师指导的影响外，还受到儿童之间相互学习的强烈影响。那个辞去教师工作准备环游世界的西冈老师班上的孩子们，每个人都是主人公，他们与课文中的语言与同伴的意见多次相遇，他们与同伴共同追求个人旅行般的境遇与对话。如果教师没有成为“主人公”，学生只能被迫成为“主人公”。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的权利，尽可能提高儿童学习的质量。