关注实验核心 提升实践能力

——新课程背景下初中生物实验教学现状与思考

沙溪第一中学 金鹏飞 

【摘  要】生物学科对于初中生探求生命科学的奥秘，培养学生正确的自然观与世界观具有着非常重要的作用，而在生物学科学习的过程中，实验占据着课堂教学的重要地位。在新课程背景下，如何加强初中生生物实验教学也成为了当前生物学科教学的热点探究方向。本文从笔者的教学实践出发，对生物实验教学在初中生物学科教学的过程中的重要作用进行分析，并依据当前生物实验教学的过程中存在的问题，探究有效提高初中生生物实验学习水平的可行方法。

【关键词】初中教学；生物实验；教学策略；新课标改革；课堂实践活动

生物实验不仅是生物学科学习的基础内容之一，对于培养学生的终身动手能力以及自主探究能力也具有着非常重要的作用。然而，当前初中院校对于学生的生物实验教学并不够重视，甚至进行生物实验教学的物质基础也并不完善。为了有效提升初中生的生物学习能力，为他们未来的生物学习打下良好基础，必须对当前的初中生物实验教学进行改革，提高生物实验教学的教学效果。

一、初中生物实验教学的重要作用分析

1、生物学习的基础就在于动手操作

作为一门生命科学，生物学科的学习需要学生对生物的基本结构和现象进行直观的观察，保证学生可以理解生物发展的奥妙。如果抛开实验教学，仅仅通过理论教学的方法来进行生物学习，是同生物教学的基本理念相背离的。然而，由于受到应试教育观念，实验器材和场地等条件的限制，部分教师将生物实验认作是生物教学中可有可无的部分，甚至通过观看视频或者直接讲解的方法来代替生物实验实践操作，这些教学理念和方法都是对学生生物学习不负责任的表现。

2、生物实验是提起学生兴趣的良师

初中生正处于生理上的发育时期，对于事物的认识也并不十分全面，因此，学生在学习生物知识的过程中经常会了解到一些他们所不曾了解的现象或知识，特别是由于初中生物学科对于生物知识的教学层面相对较为浅薄，学生学习起来的难度更小，所以初中生理应对生物学习抱有着较高的兴趣。笔者通过对日常教学活动中的学生表现进行观察发现，学生参与实验教学的积极性相比较于学习理论知识而言要更为显著，这也可以从一方面证明，通过生物实验教学可以有效激发学生的学习兴趣，进而起到提高生物课堂教学效果的目的。

3、生物实验有利于发散学生的思维

发散思维是帮助学生高效解决问题，有效处理现实问题的重要思维方法。让学生通过学习掌握利用发散思维解决问题的能力，也是检验教师教学效果的重要标准之一。笔者在进行“小肠结构”的教学时为学生展示了小肠内壁上凹凸不平的褶皱，并为学生展示了显微镜下的小肠绒毛，那么小肠拥有这么多的褶皱和小肠绒毛究竟是有着怎样的作用呢？利用这一问题，学生通过思考得出了小肠内壁面积增加是为了更好的吸收养分的结论。

二、当前初中生物实验教学的问题及不足

1、教师对于实验教学的目的不明确

新课程改革对于生物教学提出了要培育学生全面学科素养的要求，然而部分教师对于生物实验教学的目的并不明确。部分初中老师认为，生物实验的最终教学目的是为了应付考试，由此就造成他们不注重让学生进行动手实验操作，过于理论化的进行生物实验教学。还有部分教师把实验教学局限于教材范围之内，经过一段时间的学习后学生仍然只会几种实验的操作方法，这就将直接限制学生的进一步发展。生物教师对于生物实验教学目的的不明确，是导致初中生物实验教学效果欠佳的直接原因。

2、学生动手参与生物实验的机会少

在进行生物实验教学的过程中，一方面由于学校教学经费有限，不能为每一位学生都提供动手进行实验操作的机会，另一方面教师也会出于对学生安全操作的考虑，避免让学生亲自动手参与生物实验。无论是由于以上哪种原因导致了教师限制学生进行生物实验的亲身实践，都会导致学生缺乏生物实践学习能力，这对于学生的终身发展而言是必然起到消极作用的。

3、生物实验的考核仍然局限于理论

生物考试的过程中对于生物实验的考核内容缺乏实际操作，往往是通过理论考试的内容，例如考查学生“显微镜收镜时的正确操作方法”做出简答，或者给学生一生物解剖图，例如蚕豆结构图等让学生进行各部分名称的填空。这种形式的考核，学生只要通过死记硬背实验流程，实验注意事项和实验结果就可以获得一个不错的考试结果，然而在实际操作的过程中由于情况比较复杂，学生对于这些实验知识的运用并不一定是熟练的，仅仅通过理论考试的方法来考核学生的生物实验能力显然是存在着一定的缺陷性的。

三、新课程背景下提升初中生物教学水平的有效策略

1、加强教学设计，注重教学细节

在上文中提到，部分教师出于对课堂安全因素的考虑，并不鼓励学生进行实际操作实验。笔者在实际教学的过程中也会考虑到这一因素，在课堂教学的过程中也经常会用演示实验来为学生进行知识的表达。但是，笔者通过观察发现，部分学生在观察演示实验时，只是将其当作乐趣，跟着班级的活跃气氛开小差，实则对于实验的内容并没有一个系统科学的理解。为此，笔者在进行演示实验时也非常注重对于实验流程的设计。在对“鸟类适应飞行的结构特点”这一知识点进行讲解的过程中，笔者利用一只家鸽为学生讲解适应于鸟类飞行的种种特点，例如不同部位羽毛的区别，胸肌和骨骼形态等，随后笔者走下讲台，让班级内的每一位同学都亲自触摸家鸽，从而引导每一位学生将关注点转移到对知识点的学习上，从而有效解决了学生容易在演示实验的过程中开小差的问题。

2、鼓励学生参与，指导学生操作

初中教学过程中涉及到许多可以进行实验的教学内容，笔者在实际教学的过程中会尽可能的为学生创造亲自动手参与生物实验的机会。但是，部分实验操作起来需要大量的时间，或者由于器材上的限制没有办法满足每个学生都可以进行独立的生物实验，因此笔者在教学的过程中采用了小组学习的方法开展课堂教学。在《植物生长所需要的无机盐》这一课时的学习中，学生获得无机盐相对困难，并且植物栽培也需要一定的时间。因此，笔者在课堂上为学生发放了调配好的分别缺失N、K、P的营养液，普通蒸馏水和全营养液五种不同的培养液，以5位同学为一组共同探究大豆在不同培养液环境下的生长情况。通过这一教学方法，笔者班级内的每一位学生都亲自参与到了生物实验的过程中，并且通过实验掌握了相对较为复杂的无机盐对植物生长的影响的知识点，并在潜移默化之中提升了自身的自主学习能力。

3、延伸课堂广度，开展课外实验

虽然教师希望能给予学生最优的生物实验教学，但由于受到初中应试教育的限制，并且实验教学对于初中生成绩提升的效果并不显著，教师在教学的过程中往往不得不抛弃一些可以为学生进行的实验，只能选择考试重点的实验内容带领学生进行课堂实践。笔者在实际教学的过程中个也遇到了这一现实问题，因此，笔者采用延伸课堂广度的方法，通过课外鼓励学生自主进行生物实验的方法，来实现对初中生的深入教学。在一学期结束后，笔者为学生布置的家庭作业包括：用琼脂、塑料袋和话梅制作一个简易的基本细胞结构，并记录自己的制作过程。购买一盆天竺葵，利用课堂上所学的知识，将自己的照片印到天竺葵上等。通过这些有趣的课外实验，学生不仅增强了对生物学习的兴趣，还有效补充了课堂学习的欠缺，也在一定程度上为教师的教学节约了时间。

四、总结

综上所述，初中生物实验教学仍然存在着教学不够深入，学生动手操作机会少，教师对实验教学的认识不够明确等问题。针对这些问题，初中教师可以采用开展小组学习，演示实验同学生互动相结合，设置课外实验作业等方法，促进学生实验水平与能力提升，塑造初中生良好的动手操作探究能力。

参考文献：

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