生物课堂也需要仪式感

金浪中学杨丽君

【摘要】生物虽然处于统考地位，但也要有仪式感的存在，从而转变学生的学习方式，从要我学，变成我要学。把生物课堂真正的还给学生，因为他们才是学习的主人，作为老师的我们可以作为引导者或者指路明灯，帮助学生探索生物学的奥秘。

【关键词】仪式感  学习方式  体验

随着00后踏入中学的校门，学校里多了很多新鲜活跃的气氛，带着青涩而稚嫩的脸庞，带着孩子气却逐渐成熟的心理，带着对知识的渴求……踏入中学的校门。从那一刻开始，他们似乎也在宣告着：我的青春，我做主。作为教育工作者，我们处于不断的变化学习中，更好地适应如今的教学，更好地融入不断变化的学生群体也应成为我们的一种本能。

路过繁华的街市，我们经常看到企业的文化，有的喊着响亮的口号、有的唱着嘹亮的企业歌曲、有的跳着属于自己的舞蹈……大家斗志昂扬，企业的凝聚力和合作精神一次次燃烧的更加旺盛。作为老师的我心生感慨，如果每位学生都兴致勃勃的投入到学习中，何愁知识、情感、能力目标的达成。

生物在初中处于统考的要求，如何让学生学的轻松愉快，又学有所长呢？我觉得不妨也让仪式进驻生物课堂。

一、    生物课堂中的仪式感。

作为一名生物老师，一轮经常会带很多班级，每个班级的表现又都不一样。今年带到一个纪律不怎么好的班级。期中考试的成绩更是与预想的一样。要让生物课堂成为有仪式感的课堂在我脑海中形成。上课铃声响时，学生们开始三三两两的坐到位置上，随着班长的一声起立，懒洋洋的站起来，东倒西歪。我决定改变这种状态。首先，改变从口号开始，充分尊重学生的基础上，投票选出的口号为“我参与、我进步、我展示、我提高”。就这样每节生物课开始，师生简单的问好之后，嘹亮的口号响彻班级的每个角落，一段时间之后，学生们再也不是懒洋洋的，而是精神抖擞的。在开始喊口号的同时，再给他们树立榜样，我相信榜样的力量是无穷的，就这样，孟德尔、袁隆平等一批生物学家展现在学生们的面前。每节课一个简单的小故事，或者是生物学家的，或者是身边同学学习生物的小故事，或者是生物的前沿小片段，不断地熏陶着每位同学。随着仪式感的推行，我发现学生们渐渐变了，动手动脑的生物课堂习惯逐渐养成。

二．建立小组，注重学生的自身体验。

把生物课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在遵循同组异质，尊重学生意见的原则下，我把班级的每位学生分入十个小组之中，组内三至五人，制作组徽，小组座右铭，加入每位同学的元素进去，来增加小组的凝聚力。尤其在初二复习迎考阶段，小组的作用尤其明显，比如一个知识框架，让学生搭出来，尤其基础比较薄弱的学生，会有一定的困难。我会把需要大家掌握的地方设置一个金蛋的图片上去，图片下面覆盖着题目的答案和解析，每个金蛋根据难易程度，设置了不同的小组加分，给与小组一定时间的相互探讨之后，进行抢答，抢答成功的小组再在电脑端随机选取一位同学进行回答。制作完ppt和学案之后，课堂就真正还给了学生，他们会进行小组的讨论与思考，也会形成小组的互助学习，还有一次向我发出“求救信号”的机会。

学生们也可以当回“小老师”，真正实现我的生物课堂，我做主。比如“人类的起源和进化”这一知识点相对较为浅显，学生易于掌握。通过小组制定方案与实施，我们会发现一个个精彩的“小老师”有着不俗的表现，台上台下互动，气氛较好，学生们也乐于参与。

教课书上有个内容是“地面上的植物”，这个时候应该注重学生的自身体验，以往的我会带一些植物的根、茎、叶进教室，然后与学生进行相应的探究，在此基础上观察植物花和果实的结构，我发现学生的学习积极性并不是很高。因此我试着改变我的教学方法，带学生以小组为单位直接去观察校园里的植物，处于农村学校的我们，很具有天然的条件，学生在大自然里，或观察，或思考，或总结，小组内共同建构出相应的知识内容。学生的积极性明显提高了。所以，注重学生的情感体验方式，以学生更喜欢的方式去呈现，学生学的开心，也理解的更为透彻。

无论是小老师也好，带学生亲近自然也罢，小组还是整个活动的“魂”，带着组徽，念着座右铭，体现着仪式感给我们铺出的路。

三．培养新型的师生关系，从细节中体现仪式感。

古时候的师生关系里，似乎离不开老师手中的那把戒尺，绝对权威。如今00后的学生，再也不是那把戒尺可以束缚得了的。新型的师生关系里，教师和学生要相互尊重。这种尊重，体现在各个方面，比如学生路过，跟你问好“老师好”，作为老师的我们回一句“你好”何尝不可。再比如，教师应该不断学习，不断地更新知识系统，面对新知识，新问题总能迎刃而解，这样也会慢慢赢得学生的尊重，然后再扮演大智若愚型的教师，与学生平等相待，平视学生求知的眼神，在一个个细节中，相互尊重的师生关系就会慢慢形成。

生物虽然处于统考地位，但是生物课堂也需要仪式感去丰富，作为引导者或者指路明灯的我们，要让学生爱上生物学，爱上生物课，从要我学变成我要学，真正成为学习的主人。

参考文献：

1.郭思乐，谛听教育的春天【M】,安徽教育出版社， 2010年版。

2．潘紫千、安岚，在初中生物中强化环境教育的思考与实践【J】，生物学通报，2000年7月。