推进适合的教育，提高生物课堂有效教学

荣文学校 顾育育

摘要：本文结合平时的生物课堂教学，对如何提高生物课堂有效教学进行了一些思考。首先，要提高学习效率，我们必须重视大脑这一重要的学习器官，了解大脑，合理用脑；其次，采用概念图形式呈现生物学知识网络，以便学生进行有效的知识建构；同时，生物作为一门实验科学，离不开实验教学的开展，在实验中感受探究过程，培养探究精神；最后，将所学知识、技能等运用于我们的生产生活，学习与生活不脱节，激发学生的求知欲。

关键词：有效教学 概念图 实验探究 学以致用

随着基础教育改革的不断深入，新的课程标准以科学的发展观和教育理念指引着我们的教学活动。生物课程标准根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，倡导探究性学习，体现生物科学知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面的三维教学目标。知识的讲授固然重要，但是正如蔡元培所见：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文明上能尽一份责任，不是把被教育的人造成一种器具。”

创造适合学生的教育，是我们新课程改革的要求，是“以人为本”的教育理念的贯彻与落实，是教育资源优化的表现。课堂教学仍是我们生物教学的主渠道，在生物课堂上如何实施适合的教育理念？生物课堂如何提高课堂的教学有效性？为此，我结合了自己的生物课堂进行了一系列的摸索，下面是我对提高生物课堂的有效教学的几点思考。

1.  满足大脑需求，提高课堂效率

我们的学习活动离不开大脑，大脑是我们人体的一个重要的器官，它需要充足的营养和必要的休息；其次它需要不断调整状态，以达到一个积极的学习状态，大脑只有在一个放松、愉快的环境下，才能更好的发挥学习效率。

1.1 创设适于脑的学习氛围

大脑的学习与人的情绪、情感紧密相连。人在不同的情绪状态下，学习效率也不同。积极的情绪促进学习，消极的情绪影响学习的有效进行，因此只有充分调动学生的学习积极性，学习才能更加容易、更加高效地发生。[i]例如，在生物课堂教学中，讲到动物的生殖这节内容时，我的脑海中立即浮现出南宋辛弃疾的词“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，用多媒体呈现这样一幅美丽的夏季田园风光图，结合我的语言描述：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现……青蛙在水里高声鸣叫，吸引异性。同学们，你们知道在水边高声鸣叫的是雄蛙还是雌蛙？

这一融意境美、艺术美、语言美于一体的课堂教学情境的创设，大大的激发了学生的学习热情，使他们将注意力集中于本节课所要学习的内容。同时对他们的审美观的培养、对大自然的美的熏陶，起到了潜移默化的作用，使教学目标中的情感、态度、价值观目标得以体现。

1.2遵循大脑活动规律教学

在一天中，大脑的精力和灵敏度是不同的，早晨醒来总是神清气爽，头脑清晰，思维敏捷，因此很多学生会利用早晨时间进行晨读，这也是遵循大脑活动规律的一种表现。随着学习时间的加长，大脑慢慢进入疲劳状态，这时大脑需要适时的休息来保证其足够清醒和活跃，从而提高后继学习的效率。同样的道理，一节课45分钟时间里，要充分利用大脑的活跃期进行更为有效的教学。一般而言，一节课的开始学生的头脑相对清晰，注意力也相对集中；一节课的最后，效果虽然没有开始好，但仍然是有效的学习时段。通常一节课20分钟以后，学生的注意力逐渐减弱，这时，可安排学生梳理知识，给学生自我消化的时间或通过一些简单的练习来巩固新知识。我们的教学要根据大脑的节律合理安排，不应满堂灌，从而提高学生的课堂效率。[ii]

1.3以正能量引领课堂，不断强化学生的积极情绪

在我们平时的教学中，我们教师以自己的个人魅力、感召力、亲和力等感染着学生。我们教师首先应充满正能量。作为一个人的追求，一定是要正面、要阳光的。我们教师在教学中要热情洋溢，用自己的阳光热情把学生的积极性充分调动起来，用正能量来引领课堂，使学生的学习情绪高涨起来。[iii]

当然，人都会产生审美疲劳。激励学生的学习状态也一样。一开始，学生也许激情高涨，活力四射，但一段时间以后，学生的新鲜感下降，学习热情也会逐渐衰减，他可能又会回到原来的不良学习状态中。因此，我们要适时地激励学生。适合学生的教育应该创造适合学生的学习氛围，做好充足的情绪准备，给他们以最大的激情和鼓励。只有这样，我们的课堂才更有效。

每个人都是独特的，都是一个个独立的个体。我们要创造适合学生的理想的教育。我们不是要用一个统一的标准去衡量每一个学生的发展程度，我们要看到学生在原有的基础上获得了多大程度的发展。

2.  感受探究过程，注重实验教学，提高生物学科素养

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。生物学科作为一门实验科学，更不能“照本宣科”、“纸上谈兵”。通过学生自己的发现、探究，通过自己的体验发现，这种理解才更加深刻。

生物学科的学习离不开实验，实验可以是教师演示实验、学生的分组实验以及一些课外实验。加强分组实验教学能培养学生的操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造性。有些分组实验学生独立操作起来有一定难度，为了保证实验安全、顺利地进行，可事先选出实验小组的组长进行一定的指导，以便在实验开展过程中进行小组成员间的有效合作。当然，在开展实验之前，教师应进一步强调实验的注意事项，并在学生实验的过程中给予适时的指导；同时设计并印发实验报告单给学生，让学生填写的过程中熟悉实验的基本过程，并记录相应的实验现象。生物课的学习也可以延伸到课外，课外以加强社会实践和探究为主，还学生生物知识于自然世界。教师要和学生一起随教学进度设计一些相关活动：如实验探究、采集制作标本、生态环境调查、参观访问等。学生通过课外活动，把大自然的见闻和疑问带回到课堂中讨论学习，才能融会贯通。[iv]让实验成为我们教师的一种习惯，成为学生的一种习惯。

3.  学以致用，将生物学知识与生活相联系

平时生物课堂教学中，应尽可能将所学知识与实际生活相联系，不应只是为了将知识灌输于学生而上课，教学过程中应充分结合学生的生活经验，并让学生真切的感受其在实际生活中的应用，学生才会学的更有兴趣，会有更强的学习动机。比如在七年级上册中有一节内容“饮食与营养”，学生了解了食物中的六大类营养物质之后，就可以布置学生将平常经常食用的食物进行分类。随着生活水平的不断提高，人们的健康意识不断增强，但也因为一些不健康的饮食习惯导致某些饮食方面的疾病。我们可以鼓励学生为自己和家人制定合理的膳食计划。对于现在家庭中可能出现的肥胖、高血压等，可结合所学知识，探讨他们在饮食过程中应该注意些什么。[v]注意饮食中的合理营养，关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义，将我们所学知识与生活相联系，更好的学以致用，更好的为我们的生活服务。

再如，在讲到细菌、放线菌和真菌等微生物时，可联系酸奶的制作了解乳酸菌，馒头的制作了解酵母菌，体会微生物与我们生产生活的关系。为提高学生的学习兴趣，我们可以带领学生尝试制作酸奶。该实验易于取材，利用平时喝剩下的酸奶内的菌种，以牛奶为原料，放在适宜的温度下培养。学生们在制作过程中可充分激发自己的学习热情，培养乐于探究的精神以及对生物学科的学习兴趣。

4.  充分利用概念图构建生物学知识网络

概念图作为教学中的常用工具，可以帮助教师和学生准确把握概念间的相互关系，在构建知识结构中发挥着重要的作用。[vi]

我们可以通过以下几种方式来利用概念图教学：

1）在教学过程中，随着教学进度的进行，教师将一个个知识点逐渐呈现，最终连接成概念图的形式；

2）在复习所学内容时，教师可以设计留有空格的概念图框架，由学生来将概念图补充完整；

3）课上由学生独立或者小组合作来完成概念图表。在学生绘制概念图的过程中，我们要容许学生形成自己的见解，阐明自己设计的概念图，教师也要进行科学的引导。同时我们要鼓励小组间的合作，小组中人员的分配很重要，注意将不同学习基础的学生进行合理搭配，以便带动一些基础较差的学生一起参与讨论、制作，保证在学习过程中没有“旁观者”。

新课程要求学生能够主动思考，掌握学习方法，当学生积极调动思维，独立或小组合作完成概念图表时，就会产生一种成就动机和进取心，会积极的对形成的概念图进行评价、反思、改进和完善，也会为自己的思维创新和个性化制作而骄傲，进而转化为学习的兴趣和动力。

在教学过程中，我们应充分考虑大脑的学习状态，以积极、有效的状态面对课堂，面对学习。作为教师，我们更要以积极正面的情绪感染学生，引领课堂。同时，结合生物学科特征，认真组织实验教学，在实验中养成学生善于动手、动脑、合作、探究的能力，进而发展自己的创造性思维；利用概念图形式，建构学生的生物学知识框架，将零散的学科知识整合起来。学习不应孤立于生活而存在，将课堂知识、学习过程中的所得应用于我们的生活中，让学习更好的服务于我们的生活。

如何更好的创造适合学生的教育，需要我们在教学过程中不断的探索、反思、总结，适合学生的教育，才是最好的。

[i]朱秋慧；创设激情教学氛围，提高学生生物学习效率；学周刊；2013年09期

[ii]罗义铭；“熟”为什么就没有生出“巧”来？；科教文汇（上旬刊）；2016年07期

[iii]杨友生；高校课堂的正能量；文学教育（下）；2013年04期

[iv]孙爱芹；初中生物应该重视生物课外实验；新课程；2010年07期

[v]范勇；将生物学知识融入生活的几点应用；才智；2012年33期

[vi]巫明娟；新形势下如何优化初中生物的概念教学；现代中小学教育；2018年04期