《体育与健康》义务教育课程标准（2022年版）课例式解读

——第一章为什么提出专项运动技能学习按水平进阶？

太仓市双凤中学 张静

在整本书的上篇是关键问题的解读，讲了2022年版课表文本内容呈现的新变化。就问题5:为什么为什么提出专项运动技能学习按水平进阶，再根据根据后面的课例4进行探究。

“教会、勤练、常赛”是为了更好地学习专项运动技能，可以说是义务教育阶段学生专项运动技能的培养，成了2022年版课标的重点内容。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，在意见中提出：“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确的健康观”。在意见中明确了“逐步完善健康知识+基本运动技能+专项运动技能的学校体育教学模式”，这就使得“专项运动技能”的提升成为了学校体育工作的一项“新任务”。在课例学习中，赵刚老师的篮球行进间单手肩上投篮及综合运用一课，该课例是以八年级篮球行进间单手肩上投篮及综合运用为主题的技能提升课。突出了专项运动能力的提升，也体现了专项运动技能逐步进阶的教学安排。

结合这节课例研究，我能更充分认识到“教会、勤练、常赛”在课堂中的运用，在技能教学中，可以构建有效的教学体系，从学情出发，兼顾个体的差异，让每位学生受益，帮助学生破解运动的密码，加深对篮球运动的理解。教不单单是老师的教学，即理解、掌握、能用，练也不是以数量取胜，根据不同水平段，可以用不同的游戏、任务来保障练习质量，赛也是对所学技能的运用，通过比赛来激发兴趣、学以致用或是检验效果。在教学教师和学生都要有所发展才能成为一堂好课。

出处：《体育与健康》义务教育课程标准（2022年版）课例式解读P25-30；P108-115