《盘古开天地》研讨

1.教学目标明确，与单元教学目标的贴合度高，教学目标层层递进，让学生对“盘古开天地”这一神话传说有了一定的认识与了解。

2.导入部分用“女娲补天”、“后羿射日”两个故事与学生进行看图猜故事的游戏，激发了学生参与课堂的兴趣，为顺利引出本课主题“神话”，为突出神话故事“神奇”的特点创造了有利的条件。用这两个故事进行课堂导入是语文教学“整体化”、“延伸化”的很好尝试，既突出了“神话”的教学主题，又能够从一定程度上体现同主题阅读“模块化”的教学方式。

3.在理解词义方面也是运用了多种方法，例如：结合生活经验、联系上下文、利用反义词、想象来理解词义，十分扎实。

4.在课文的推进过程中，通过“师读生听”的方式，鼓励学生闭上眼睛、在老师朗读的背景音中自发地创设“盘古开天地”之前的世界的情景，让学生的想象伴随着课文的阅读一起飞腾。在学生分享完他们看到的场景之后，老师是不是可以追问一个问题：小朋友们，发挥你们的想象力，想想看，盘古一觉醒来，看到周围的一片混沌的时候，他在想什么呢？因为我注意到，老师在教学的推进过程中比较注重让学生通过想象盘古的心理活动（他在想什么）来加深对文章和盘古人物形象的理解，比如：“盘古在天地变化时会怎么想？”“一万八千年中盘古是怎样的感受？”“倒下的时候他是怎样的感受？”因此，如果能够引导学生想象盘古身处混沌之时的想法，文章的脉络就更加清晰，盘古后来的各种想法也相对拥有了更加合理的基础。

《龟兔赛跑》研讨

1.通过回顾已知的故事情节，分析原因，引出“新编”和新编故事时的注意点：变化和合理，为下面新编不同结局的故事奠定基础。
2.指导写作时，先通过自主学和合作学让学生将故事大致内容写清楚，在此基础上通过前后知识的勾连和例文对比指导学生运用语言、动作、心理描写等方法把故事写具体，写生动，指导有梯度。

3.合作时是不是可以让学生进行自由合理的想象，不要把思维限制在书本出示的设想上。