《认识婴幼儿的游戏图式》读后感

张英杰

观察有利于理解儿童当前的兴趣、发展水平和学习情况，教师在此基础上，综合运用幼儿园现有的资源和设备给予有效支持，是实施计划的关键因素。而“如何持续观察”“如何基于观察，给予有效支持”等问题一直困扰着大部分幼教工作者。本章的案例不仅给了我们“每天观察6名儿童”“每天安排2个成人‘伙伴’”等有关“持续观察”的引导信息，还给我们呈现了梅里韦尔幼儿园的教师针对儿童的现有水平，利用现有的资源和设备为其提供相关活动的做法，指引我们进行“有效支持”的思考。

婴幼儿的图式背后有值得我们探索的秘密。要了解一名婴幼儿，我们不能因为她/他的某些行为而轻易对其进行判定，而是需要看这名婴幼儿言行的动机，观察他为了达到目的所采取的行动，从而客观地对观察到的图式行为进行解读。教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”游戏是婴幼儿重要的生活方式，因此，理解游戏、理解婴幼儿的图式、理解婴幼儿的生活成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及婴幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。

今年3月，教育部下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出“坚持双向衔接”和“坚持系统推进”，要求强化幼儿园与小学之间的双向衔接，强调多方教育资源的统筹联动。而幼儿园与小学、小学与家庭、幼儿园与家庭之间的“信息双向流动”正是做好幼小衔接工作的前提。这不仅可以让家、园、校及时了解幼儿的兴趣、动机、发展水平、当前的图式等信息，为儿童持续制定计划和探索、扩展良好的教育实践提供参考，而且可以将孩子在校、在园受到的教育继续在家庭中强化，从而促进幼小衔接平稳过渡，为孩子的学习发展奠定基础。