小脑袋  大问题  ——读后感

执笔：闻晴洁

我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入地学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。那如何与幼儿互动，向幼儿有效提问呢？在拜读了《小脑袋，大问题》这本书之后，让我深刻地理解了其中的奥秘。同时，这本书也帮助老师们一起在幼儿的一日生活的各个场景中学习如何提问，帮助老师们解决因为幼儿一直问“为什么”而苦恼。

高水平的提问可以激发幼儿产生更高水平的思维，从而促进幼儿进行深度学习。那什么是高水平提问呢？简单的来说，它是一个开放性的问题，不能简单地用是或者不是，有或者没有来回答，答案不是显而易见的，更没有唯一的答案。在《小脑袋，大问题》中提到了布鲁姆分类法，这是一种对思维、理解和学习进行分类的方法，从简单到负载主要分为六个级别，包括：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。通过这样的学习方法，帮助老师们运用高水平问题为幼儿创造机会，让他们思考并表达出更为复杂的想法，从而使得幼儿各方面能力得到提高。

在书的第二部分中讲到了一日常规活动，那如何建立良好的常规呢？我们要综合而又灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中建立好的常规。

一、在环境创设中渗透常规提示

教师可以通过用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展示在幼儿的生活环境中，提示幼儿遵守常规。

二、强化幼儿的良好常规

教师可以通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步。

三、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题，教师和幼儿一起分析、商讨、制定，让幼儿参与管理班集体，做自己班级的小主人。

四、榜样的力量无穷大

根据幼儿爱模仿的年龄特点，教师可以将班级里某些幼儿的正确行为强化放大，以激励其他幼儿以他们为榜样。

良好的班级常规不是一天形成的，是需要老师们和孩子们的共同努力，从而才能建立良好的班级常规，幼儿的各方面能力才能得到提高和发展。