古人说“行百里者，看周遭事；行千里者，阅世间情；行万里者，穷天下经”。当今世界，信息化充斥着生活的每个角落，信息爆炸的时代，多读书，读好书，就显得尤为必要和重要。书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习、生活方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道。在新课程改革的背景下，开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。

从本书中，我了解了什么是学习故事。学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，由新西兰国家早期教育课程框架的编著者之一——怀卡托大学玛格丽特.卡尔教授和她的团队经过数年的研究发展而成。在近几年，学习故事也收到了中国早期教育工作者的高度关注。

本书还向我们介绍了早期教育提出的各种观念：儿童观、课程观、学习和发展观。在本书中，对《新西兰早期教育课程框架》中的儿童观，儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长。他们认为，儿童从一出生就是“有能力、有自信的学习者和沟通者”。

毕竟每个孩子都有个体差异，在了解中读懂孩子。让幼儿在自己的游戏世界里，自由探索、自主协商、大胆想象，用他们自己的方式，方法来解决问题和困难，通过同伴间的互动和影响，来推动游戏一步步进展。

教师需要在幼儿游戏时观察幼儿，支持鼓励幼儿，学习故事不是评判儿童的学习情况而是观察和倾听儿童的心声！我们要用发现优点的眼光去看待幼儿，让幼儿相信自己是有能力的，是可以做到的！而不能从大人的视角去看待孩子，这就违反了儿童观！从儿童出发！根据当地的文化底蕴，给幼儿安排适合孩子的课程！发现幼儿园！让幼儿在玩中学，学中玩！环境作为教育中无声教科书，它在促进幼儿全面发展过程中占据着重要地位。幼儿在这一天地中，可以观察感知，探索创造。所以只有为幼儿创设丰富的教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，并为幼儿的可持续发展奠定基础。万丈高楼从地起，我相信，只要我们不断努力，在创设教育环境的道路上，开动脑筋，群策群力，一定能培养出更多的身心健康、德才兼备的人才。在“学习故事”中，交流是非常重要的，因为教师不仅要静下心来观察孩子、聆听孩子，更要学会与孩子进行交流，让孩子对自己的学习有一个自我评价，并对其之后的学习有一定的目标，使孩子成为主动的学习者。

在此书中，我也意识到了作为一名幼教工作者，尽管我们每天带班，这么多的孩子，我们也还要管理班级中的琐碎事情。正是如此，我们要了解孩子，树立正确的儿童观、教育观才能够在工作中给予孩子时机，给予他们帮助和指导。不能一味的压制孩子，用理解和宽容去了解他们的行为。