翻阅了《燃荻》这本教育著作，拜读了名师的文墨。有一篇文章《核心素养落地 教师要领跑》吸引了我的注意。认真阅读了齐刚老师的文章。觉得文章短小精悍，主题明确，直戳要领，给了我很多启迪，使我对新课程实施有了更深的理解，对我的工作也有很大的帮助。

文中分别从三个方面来阐述了对于现代教育提倡的核心素养与每个教师都息息相关，教师应该做到的三点要求，我就简单谈谈我的理解。

一、教师要转变观念

观念的转变是一切教育变革的先导，要想真正使核心素养落地，教师必须转变观念。教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展，

教师首先要认识到培育学生核心素养的意义，要想完成立德树人的教育目标必须要立足于学生核心素养的培养。其次，教师要加强学习，及时了解核心素养的内涵以及实践路径。只有做到心中有转变，课堂才能真正的发现开始有转变。一切变化结果，心中有，自然有。

二、教师要提高教育素养

提高教育素养首先要立足于学科素养的提升。“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要推崇四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

在“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业不是简单的重复劳动和机械操作。作业应该包括责任、抗挫、时间观、效率观。这些“素养”比作业本身更重要，它们可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科。

提高学科素养的根本是教师首先把研究本学科的知识研究得透彻明白；把课标、教科书等参透悟透。从某种意义上说，教师的阅读宽度往往会决定专业发展的高度，也会影响到其所教学科学生核心素养落实的程度。阅读是一名教师成长的根本途径，只有脚踏实地、一步一个脚印，教师才能在本学科方向真正地不断提高，有所收获。

三、教师要更加关注课堂与学生

教师要真正关注学生，要学会阅读课堂上学生的种种表现。坚持以人为本，是教育先进性的重要体现。在工作中我们要始终把学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。教师还要关心学生的生命状态，了解学生在学习中是否积极投入。此外，还要关注学生的思想以及隐藏在课堂表现之后的一些行为。

第一要学会倾听。倾听是拉近师生关系最好的捷径。第二要学会观察。从观察中感受学生情绪和心情细微的变化，从而感知他们有没有真正的掌握知识。第三要学会引导。学生对知识无法完全掌握时，需要老师对他们进行适当引导，让他们找到正确的方向。当学生自学遇到困难时，教师要记下典型的问题；当学生合作遇到困难时，教师要去进行帮助；当学生学习的投入度不足时，教师要学会去调动；当学生学习出现偏差时，教师要去纠正；当学生违反纪律时，教师要进行指正。更为重要的一点是当学生所提出问题深度不够时，教师要学会引导学生深入思考。