2019年12月7日下午，收到语文老师发来的信息：孙某某同学语文课上使用手机。

收到短信后，我马上联系家长，把这一事情告诉他们，并在放学后一起约谈学生和家长。

平日里，孙同学总体上是1个比较听家长话的孩子，家长第一反应是“我孩子没有手机的”。

我、家长、学生三方坐下来的一开始，气氛非常尴尬和紧张。

我首先打开话题：“孙同学，当你在用手机的那一刻，有没有想过会承担相应的结果？”

孙同学冷笑，说：“当然。结果有很多种，要看班主任了。”

我：“哦？很多种指的是什么？按照常规，在校使用手机只有1种结果，就是处分。”

孙：“那凭什么有的同学用手机就不处分？比如杨某某课上手机铃声响了就没有处分？”

我：“什么时候的事情？我不知道。”

孙：“你怎么会不知道？大家都知道啊！”

我：“我知道的话一定同样处理，我会去了解情况。”孙不说话。

这段对话可以看出，犯错之后，该学生的第一反应不是正视自己的问题，如果被处分反而是班主任的问题。不知什么时候开始，我们的学生越来越喜欢从客观找原因，推脱自身本应承担的责任了？当然，从另一个角度思考，该生是害怕被处分的，说明内心还是向好的。接下来是重点谈谈手机使用的问题。

家长：“哪来的手机？”

孙：“自己买的。”

家长：“你不是说高中不使用手机，把手机交给父母保管的吗？”

孙反问：“在你们面前，我敢说不吗？”

我问家长：“孙的第一个手机是什么时候有的？”

家长：“是初中的时候，那时候和他约定只要学习成绩好就给他买个手机作为奖励。”

这段对话可以看出，现在的家长普遍是从学生的成绩作为奖励和评价子女的依据，殊不知，这样只会误了学生。对于孩子的奖励应该注重过程性，而不是结果性。另外，进入青春期以后的孩子已经不适合用物质作为奖励了，而是要加强对孩子精神性的鼓励。另外，电子产品的使用更重要的是加以引导，而不是单方面决定如何使用。孩子有社交发展的需要，随着孩子年龄的增长，家长要逐渐从命令式的交谈方式转变为协商式的交谈方式，在尊重子女的基础上，及时了解孩子想法的变化。在为人父母这一课堂中，基本上每个家长都是第一次经历，家长也难免会有处理不当的地方，班主任要用合理的方式引导亲子关系的沟通，帮助学生，家长，包括班主任自身一起成长。