邰阳老师《海上日出》一课的教学设计目标明确，板块清晰，各个教学环节直指语文要素的有效落实。最让我眼前一亮的是借助表格梳理日出前后光、色、形的变化过程，感受文章的表达顺序这一环节。

刘仁增老师在《重塑语用品质》一书中指出：“语言是思维的外壳，思维是语言的内核，思维组织语言，语言表达思维。”作为语文老师，我们该如何引领学生透过外在的言语形式，去触摸语言内在的思维，领悟作者精心、周密的构思呢？布鲁纳提出过一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”这里，所谓“理智上忠实的形式”，主要是指适合学生认知发展特点的形象直观的思维方式。而表格就是这样一种具有直观形象的方式。

表格作为一种常用的统计工具，具有简明、有条理、形象直观的特点，符合学生的认知发展水平。语文教学中，合理利用表格既有利于提高学生学习的兴趣，又能引导学生在语文阅读过程中搜索、筛选、整合信息，直观地再现知识体系，锻炼学生思维的条理性，促进学生言语品质的提升。

课文第2、3自然段描写了日出前后光、形、色的变化过程，如果直接在书上圈画关键词，相信孩子们也都能找到，但是肯定不够直观。邰阳老师为了降低学习难度，提高学习效率，巧妙地设计了表格辅助教学。他为学生设计的表格是这样的：

横向来看，表格提炼出的是某一个时间段太阳形态、颜色、亮光的特点。

如果再引导学生纵向比较，他们就会直观地发现日出前后太阳在形态、颜色、亮光三方面究竟发生了哪些变化。

  从横向到纵向，由局部到整体，表格的运用为学生言语学习搭建了“脚手架”，推进了学生思维的层层深入，同时也有效落实了“了解课文按一定顺序写景物的方法”这一语文要素。可见，把表格应用到语文教学中确实是一种较为科学有效的方法。

学完课文后，老师设计了练笔环节写日落，我想这里是否可以再次利用表格，让学生按照时间顺序自己设计想写的画面，为接下来的言语表达提供支架。刘仁增老师在书中提到：“讲究言语形式的语用品质，不仅有利于为语言形式本身创造内容，而且有助于提升其所创造内容的质量与品质。”再次借助表格，学生用关键词将心中所想直观呈现，梳理表达脉络，可为接下来的练笔提供有力保障，我相信在这样的学习过程中学生的言语品质也会有一定的提升。

总之，小小的表格给阅读教学带来了很大的便利，教师在适当的时机巧用表格，定能助力学生言语品质的生长。