一、板块清晰，给人以清简之感

拿到邰阳老师的教案，给我的第一感觉就是清晰的板块教学，六个活动思路清晰，目标明确，步骤可见。细看这些活动，这几个板块不是简单的叠加，而是承担着不同的教学任务，有文章整体的文意把握，有精段美句品读，有写作手法赏析，有读写积累等。虽没有听课，已经能感受到这种层次分明而又层层递进的课堂呈现。

二、“五美”交融，给人以睿智之感

当我们读《海上日出》这篇文章的时候，我们会被日出的景象所吸引，因为它的美是交融在一起的，邰阳老师将这样的美分解出来，从文本的内容和形式两个角度带着学生去品析这种美，具体表现在：

1. 形、色、光的变化美——内容之美

巴金先生写这篇文章不是某一次的观察所得，他是去法国留学的途中所作的。他常常早起，看到了不同天气下的日出。正是因为这种细致的观察，发自内心的喜欢，才会将日出景象写下来，所以字里行间都流露出了“伟大的奇观”这样的赞叹。邰阳老师抓住了作者内心的赞叹，反复回扣这句话，让学生感受作者因喜欢而描写，用文字表达情感的内容之美。

接着，邰阳老师细揪美之所在，即日出前、日出时、日出后的形、色、光的变化，让学生自主去提取信息，梳理表格，将一两分钟的日出，理清楚了顺序，看清楚了变化，感受到了奇观。

   2. 写作手法的整合美——形式之美

语言的表达效果是语言的内容和形式两方面共同作用的结果。邰阳老师在带着学生感受文本内容之美后，让学生感受文本形式之美，抓住“顺序”、“动词”、“连词”、“修辞”的不同表达形式让学生去感受。尤其是在“动词”这个特点的处理上，很细腻，很睿智：

第一步：日出前，找红霞变化的动词，“扩大”“加强”，想象画面，以读代讲，感受红霞在天空的动态，为日出渲染了氛围。

第二步：日出时，找太阳初升的动词，“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”，通过拟人修辞的辅助，将太阳当做一个努力的人，突破重围实现自己的价值，喜悦之感油然而生。

第三步：有云时的日出，找到“射”“镶”两个动词，对比感受与晴天时日出的不同。

语言材料和表达形式两个方面下功夫。

第四步：日落景色的描绘中，体现动词的或用。

在这几部设计中，体现了动词的精准使用，动词的变化而不重复，动词的拟人化，多个动词的串联等不同方法的指导，让学生拾级而上，很睿智。

三、人文品读，给人以厚重之感

  “语文就如一枚水果，语言是皮或壳，文化是肉，精神是内核，三位一体。”

“语文教学要带领学生剥掉语言的皮，吃到文化的肉，在心里种下一粒精神的种子。”

“语言品质还关乎说写者的思想情感、立场观点以及为人处事的态度。”

  在《重塑语用品质》一书中以上几句化印象深刻，我想，邰阳老师一定也是关注到了这一点，在教学日出时艰难的过程中，邰老师就提到了这样一种努力的人，努力成功的人，让文本有了厚重之感。我在想，是不是还要再深入一步，比如在教学“射”“镶”两个动词时，是否也可以让学生感受一下在云背后的太阳，好像怎样的人？是不是象征着一种即使被暂时遮住了光芒，也要努力突破重围，证明自己的人？这和巴金本人之间是否有联系？作者写这篇文章仅仅是为了写海上日出这种景观吗？还是要表现自己对光明的一种追求呢？或许对于四年级的孩子来说有一点难度，不知道需不需要这样的进一步深入？