聆听了束晨一老师的三节网课《要下雨了》，束老师巧妙的设计给我留下了深刻的印象，让我看到了低年级语文教学其实一点也不简单，真是 “低语不低思”，下面我来说说束老师课上的几大亮点：

亮点一：妙趣横生的识字教学

束老师在三堂课上都进行了识字教学，采用了多样化识字方式：比如：字理识字“闷”“腰”；字族识字“坡”字，形近字识字“真”和“直”，“边”和四个走之底的字，还有归类识字带有“口”字部件的字，特别是这一部分教学层次感强，从找出它们的共同处（都有口），发现他们的不同处（口的位置不同），到找出其中几个口字旁的字都表示语气，再到语气词在不同语境中的运用，将识字教学走向纵深。

以往的教学中，我们会在第一课时采用集中识字的方式进行教学，学生在半节课内要识记大量的汉字，这对于识字能力弱的学生来说，是非常痛苦的一件事情。束老师的课独具一格，在随文识字中变换方式开展识字教学，激发学生识字的兴趣，降低了识字的难度，却提升学生识字的能力。

统编教材安排了集中识字单元、课文识字和语文园地中识字加油站的识字三大板块，可见识字教学是小学低年级语文教学重点，也是一个难点，学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。我们在教学设计时一方面要尊重编写意图，体现识字方法的多样性，也要尊重文本特质，体现识字方法的契合性，更要尊重构字规律，体现识字方法的科学性和与生活的勾连性。

亮点二：春风化雨的阅读教学

1. 读好课文与语义感悟并举

   束老师的课特别注重朗读指导，例如提示语怎么读，语气词怎么表现，怎么配合动作读好句子，特别是对比朗读“哗哗哗，大雨真的下起来了。”感受“真的”一词在句中的作用，然后再进行反复的朗读，从单句到单段，再到多段，从个人朗读到分角色读，朗读贯穿了三个课时，哪怕听不见学生的声音，束老师还是给予了学生训练的时间，我想束老师之所以这样设计，是因为她明白朗读在低年级语文教学中的重要意义。朗读能积累词汇、增强语感，能把课文要传达的信息、要表达的情感表达出来。

2. 字词理解与积累运用共生

在教学“潮湿”一词时，束老师借助字形、图片和生活经验，让学生感受词语的意思，在理解“有空”时，借助工具书释义来理解，在理解“阴沉沉”时，通过联系上下文来感受大雨前天气的特征。在理解“轰隆隆”“哗哗哗”的拟声词时，通过直观的视听感受理解词语，并进行了拓展，我认为词语理解不是机械的语言文字训练，而是隐藏了训练意图的阅读享受。

3. 句式训练与语言表达相融

束老师的三堂课都涉及了句式的表达：“因为……所以……”“ 谁在哪里干什么”“一边……一边”“忙着”指导学生把话说清楚、说完整、说具体、说生动，内容比较丰富。我想如果可以把一个句式说透，重在一课一得我认为就可以了。

4. 文本内容与个性拓展呼应

   束老师在教学下雨前三个小动物不同的表现及小兔子的心理变化时，采用从课文长句理解，到清晰的表格归纳，再到简短有趣的儿歌，形式转化让学生经历了不同的表达方式，突出文本，厘清内容，又有趣味概括，让学生感受不同语言的特点。

   束老师执教的虽然是一年级的课，却很有深度，帮助学生通过深度加工把握知识本质，实现经验与知识的相互转化，使语文素养的得以落地。

个人想法：

1. 课后拓展了一些大雨前的现象，让学生积累；我觉得可以仿照课文续编故事，将大雨来临前其他天气播报员的特殊表现编进童话故事中，训练学生的语言表达。

2. 我们要有大语文观，课文只是一个例子，我们可以给孩子拓展一些课外读物，让学生