今天认真观摩了王校长执教的《桥》一课，感触很多，一篇微型小说，如此微小的文本，但在王校长的课堂中带给了我们心灵的震撼与不断的思考……

一、 紧扣特点，微型小说显魅力

上课伊始，王校长就用轻松愉悦的谈话和同学们谈了微型小说这样一种独特的文本特点，让学生有一个初步的感知，随后在整堂课上都紧扣这个组织教学，长文短教，长句归纳，文本读薄，都是在凸显微型小说所独特的文字表达与情感传递的魅力。

二、 授之以渔，读厚读薄习方法

“授之以鱼不如授之以渔”，王校长的课堂很好的诠释了这句话，从开始学习环境描写时教怎么把文本读薄，到后面学习人物部分，用同样的方法，读薄，读人物，这样的学习要求层层深入，由扶到放，学生就能将当堂习得的阅读方法实践运用，抓关键句子体悟人物形象，这样的学习感悟是自然发生的。

三、 多种朗读，人物形象深体悟

王校长的课堂注重朗读训练，课堂上采用了多种形式的读，注重了读的层次，让学生在朗读中感受人物形象，扎实有效。比如：一开始学习环境描写这个环节，文中描写洪水的语句，有学生交流读，初步体会；学生展示读，教师评价；也有师生合作读，感受短句的魅力，相信在这样以读促悟，读悟结合的多种朗读中，学生对于环境描写在小说中的作用，衬托人物特点，推动下文情节发展的理解就能自然发生了。

四、 以生为本，主问题贯穿始终

王校长的课堂以生为本，主问题“这是一位              的老汉？”贯穿始终，巧妙的把“洪水如     ”和“老汉如      ”对应起来，让学生在一遍遍地品析词句，品读老汉的语言中逐渐感受“老汉镇定如山、老汉命令如山、老汉冷峻如山、老汉冷面如山”，老汉的形象在一次次师生对话、生生对话、与文本对话的过程中逐渐丰满起来。