《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为往往预示着某种变化，读来饶有趣味。部编版一二年级的教材中，单元的语文要素并不是割裂开的，而是一个学期有一个整体的要求，一年级下学期的语文要素分为朗读和阅读两方面，朗读是要求学生读准字音，读通句子；读好长句子；读出疑问句、感叹句和祈使句的语气；读好对话，分角色读好课文，并演一演。阅读方面要求学生联系上下文和生活实际了解词语的意思；找出课文中明显的信息；根据课文信息作出简单的判断；借助图画阅读。

束老师教态自然切，教学充满童趣和灵动之处，同时教学也十分扎实，作为一个常年在中高年级教学的老师，我觉得很受启发，个人认为本课有以下几个亮点：

一、关注朗读，方式多样，有层次。

朗读既是手段，又是目的。在这节课中，朗读贯穿课堂的始终。表现在:

1. 朗读形式多样，有教师示范读，给学生跟读的空间，也充分给予学生自由朗读的时间。束老师还设计师生分工朗读的环节，非常切合学生的学习特点。

2. 朗读指导有层次。比如在第一课时的开头，束老师指导学生朗读“轰隆隆”“哗，哗，哗”这两个拟声词时，首先请学生借助拼音读准字音，读通句子，读正确。接着束老师进行范读，引导学生关注“轰隆隆”“哗，哗，哗”两个词语，并问“这代表了什么？”，学生自然会联系生活到打雷和下雨，束老师介绍，这就是“拟声词”，也叫“象声词”，这时，再次指导学生想着画面读出自己的理解。最后，束老师还让学生自己想想，怎样读好这两个拟声词，“轰隆隆”要读得快一点，“哗，哗，哗”要读得慢一点，这样就读出了节奏。最后放进句子中，再进行整体朗读。对一年级学生来说，朗读能力就在这一次又一次螺旋向上的学习中得到了提升。第二课时束老师也有很有效的朗读指导，指导学生关注提示语、关注语气词、关注标点来朗读。

二、重视识字，随文识字，有方法。

一年级的识字教学是非常重要的，在束老师的课堂中，识字教学扎实有趣，方法多样，束老师在随文识字的教学中，充分调动了多种教学资源，给学生留下深刻的印象。

1. 借助动作识生字。在教学“腰”一字时，束老师让孩子们摸摸自己的腰，自己做一做弯着腰的动作，在教学“伸”字时，又让孩子伸伸腰。虽然是网课，依然可以感受到师生间一种灵动的互动性。

2. 借助儿歌学字群，在教学“坡”字时，束老师出示了皮字族的一首儿歌，贴合一年级学生的学习规律，又能够帮助他们积累字群，十分巧妙。

3. 借助情境学语气词，在第三课时，束老师巧妙设计了一个营救小兔的情景，用一个圆盘出示了带有“口”的7个字，通过“认一认”“分一分”“写一写”，学生很好地掌握了四个语气词。束老师的课后作业还有运用的练习，这也是对学生语言文字使用能力的一种提高。

三、品词析句，言语实践，有提升。

语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语言文字的运用能力，束老师这节课就很好地践行了这一点。

1. 品词中感受语言。在教学第9小节是，束老师特别关注了“真的”这个词语，请学生比较阅读，体会这个词语的作用，自然地引出了课题。在揭题时，束老师也引导学生思考“下雨了”和“要下雨了”意思就什么不同，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，提高他们的语言感受能力，体会用词的准确性。

2. 析句中迁移能力。束老师特别关注引导学生品析句子，通过成分的分析，让学生试着把话说具体，比如有课文中“小白兔弯着腰在山坡上割草”这一句，问学生小鸭子在哪里怎样地有用，自然地迁移，让学生学会了把话写得更具体。再比如让学生用“一边……一边”的句式来说话的时候，束老师提醒学生，说完话还要想一想这个画面，因为学生可能会把两件有冲突的事情放在一起，虽然是一个小小的要求，对学生语言能力却是一种扎实的提高。

束老师用表格将文章脉络梳理清晰，在品读三段对话时，特别关注语言、词语的品析，在层层深入的教学中，学生的语言感受能力，语言表达能力都得到了提升，我认为这就是一种语文要素的突围。