寒假读了《追求理解的教学设计》这本书，作者是美国著名教育专家格兰特∙维金斯和杰伊∙麦克泰格。这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，从学习结果开始逆向思考。这个概念和方法对于今天我们教学行为转变很有启发。

这本书对“理解”的概念和实践也都进行了更加深入的阐述和解释，提出了衡量“理解”的一个基本指标是能把所学得知识迁移到新的环境和挑战中，也就是综合应用，而不仅仅是知识的回忆和再现。

这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个关于学生理解的单元模板，以协助教师设计课程以评估；围绕大概念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量控制的设计标准。

我认为本书的内容，可用三个词概括，即“理解”、“逆向”、“实践智慧”。它倡导的是关于课程、评估和教学的优秀设计，专注于如何发展和深化对重要观点的理解。本书的核心聚焦在一个问题上：我们如何通过教学设计是更多的学生真正理解他们所要学习的知识？既要明晰“学生理解”的目标，同时要探究“好设计”的方法。在本书中，作者提出了方法和策略。比如提出了“一种课程与教学的设计方法，能够使学生参与探究活动，提升学习迁移能力，为学生提供概念框架，帮助他们理解一些离散的知识与技能，并揭示与内容相关的大概念”。作者提出“理解的六侧面理论，并探讨其在课程、评估和教学中的理论和实践意义”，还提出了“一个单元模块，用于协助教师设计关于学生理解的课程与评估”等等。

这本书使我对教学有了新的更全面的认识，只有学生真正理解了的，才是学生真正学会的，这才是教学的真正价值。教学中我们要追求真正的理解，让学生有能力转化所学知识。