物理导学单设计研讨有感

李芳

今天有幸参加了由倪老师主持的《气体的压强》导学单的研讨活动。活动过程中，倪老师以蒋圆圆老师的导学单为例，一个知识点一个知识点进行分析点评，细到一个问题的问法，一个实验器材的选择，一个实验方案的设计，让我们感受到倪老师在教学上深厚的功底，也让我们认识到编好一份像样的导学单需要潜心钻研。

这次的研讨，我有以下几点收获。

1.           学生实验的地位。以前从来没考虑过学生实验（分组实验）还有地位之说，今天听了倪老师的分析，确实如他所说，学生实验是演示实验的延伸和拓展。本节的学生活动是在老师进行大气压易拉罐实验之后进行的，如果学生对前一个演示实验原理没弄清楚，之后的学生实验就很难快速设计并完成，有的即使完成也不会解释，因此学生实验完成得顺利与否，直接体现了学生对演示实验的理解程度。所以说学生实验是演示实验的延伸和拓展，是对知识的应用和强化。

2.           如何设计实验。作为物理学科，总避免不了实验课，实验课要讲的很多，怎样把实验有层次地展现。倪老师给我们提供了一个方法，将整个实验切成三块，即分三个层次。第一块，方案设计。这里主要讨论实验原理、实验器材和初步方案。第二块，操作中关键步骤的讨论。有些步骤，在实验前就可以预计到的，在第一块里就可以设计解决，有些步骤和问题是要在实验过程中进行讨论研究的，还有些问题是在实验完成之后才能讨论的，我们在上实验课的时候不能操之过急，一股脑将所有问题都抛给学生，会让他们无从下手。第三块，实验误差分析。一堂实验课如果能进行拆分，将注意点分解到几个板块中，就不会使学生晕头转向了。

3.           实验的改进和提升。《气体的压强》这节课本身就有很多实验可供选择，如吸盘，我们所说的吸盘其实更确切地说是压盘，如何证明吸盘是被吸住的还是被压住的，在最后可以设计一个实验让学生进一步加深理解。

虽然今天就研讨了一堂课的导学单的编写，但由点及面，有了这堂课作为模板，相信我们对导学单的设计，对课堂的理解和把握会更准确。