“如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个致意倾听的人。”在《给体育教师的66堂素养课》一书中，其中第53课就引用了这句话。作为教师，我们一直致力于培养学生的倾听习惯，提高学生的课堂效率，却时常忘记反省自身，是否认真倾听学生的表达。

本书从表层和深层两个原因进行了教师倾听缺失的原因，体现出教师缺乏倾听意识、倾听能力、倾听的耐心。书中通过分析原因，就如何提高倾听效率的方法给出了很多指导性的意见及建议。

1. 对学生的“表达”要及时反馈，并帮助学生构建更完整的信息框架。小学阶段，有时候学生的表达是混乱的、断裂的甚至是题文不符的，但是教师应该给与更多的耐心去回应，教师需要及时给与反馈及鼓励，帮助学生把信息完整的叙述出来，并且逐步构建较好的语言逻辑。相信这份尊重一定能够慢慢提升学生的表达欲，让学生“敢说”。同时，教师这种良好的倾听习惯一定程度上也是给学生做了良好的榜样作用，以身作则，告诉孩子们要学会倾听。

2. 切忌匆忙下判断，确定理解学生真正的思想，感受和意思后，再去评论

作为小学生，尤其是低年段的学生，他们急于表达，有时候只能说几个词语，他们的语言不完整且断裂，在面对老师的时候十分紧张、着急，这时候老师可以通过面部表情、目光交流以及身体姿势，与学生保持一个放松舒适的人际交往距离，放松学生的身心，鼓励他们慢慢说。切忌随意打断学生谈话，也不能单从学生语言表达去作判断，可以通过引导，让学生说得更多，从而构建一个更清晰的事件轮廓，最后在逐一作判断。

3. 构建合理的倾听环境，放松学生身心。不同的环境会更学生一个不同的心理压力，教师的语速、面部表情、肢体动作在影响学生表达的判断，同时一个和谐的环境也能够提升学生的表达欲。就体育课而言，用心的场地布置，鲜艳的器材颜色，新颖的教学组织都能够提升学生的参与的兴趣。

“听之以耳，听之以心。”成为一个好的倾听，培养“会倾听的人”，做让学生信赖的老师。