《泰勒课程理论》读书心得3

发布者：王斌发布时间：2020-11-09 08:01:20阅读（2001）评论（0）

从课程构成看，我国实施国家、地方、校本三类课程。有学者认为，校本课程是国家和地方课程的补充，由于缺乏“行政权力”，校本课程成为“第三类课程”，这种观点破坏了课程的内在生命力，是对校本课程的内涵和价值的误读。我们只有跳出课程管理与课程政治学的视阈，进入学校教育文化实践场域，重新审视和考察校本课程的本质，才有可能走出实践困境，真正推动课程改革的深化。从课程内涵看，也有学者认为，校本课程是立足于本校，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，结合本校的性质、特点、条件以及可以开发利用的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需要的一切形式的课程[3]。在解读校本课程的内涵时，以课程开发和实施的视角讨论校本课程是必要的，因为课程的价值源于课程开发与实施的建设性过程之中，因此，我们把校本课程理解为动态的价值实践活动，而非静态的课程或教材。