《泰勒课程理论》读书心得2
发布者：王斌发布时间：2020-11-09 07:57:04阅读（1978）评论（0）
明确课程开发主体。吸取以往校本课程开发的经验和教训，由于专家开发的课程难以满足学生的实际需求，造成应然与实然的落差。学校向社会“购买”的课程其本质与“育人”目标南辕北辙，始终摆脱不掉功利性。因此，校本课程的开发必须在学校里发生，那就必须依靠教师这个资源群体，由教师主导校本课程的开发，当教师成为课程的主人后，能够更加投入到课程建设中，不断激发自身的专业潜能，提升自身专业素养。关于课程开发主体的思考，不仅是谁来开发，而且是为谁开发的问题，学生也是不可忽视的校本课程开发的主体。只有让学生参与到校本课程的开发中，充分考量学生的实际需求，课程才能具有内在的生命力和外在的生长空间。基于核心素养的校本课程是指向实践的，需要学生亲自参与实践。因为核心素养不是教师教出来的，而是在问题的情境中借助问题解决的实践培育起来的[6]。让学生参与课程的开发即为实践的开始。不可否认校本课程的开发的参与者需要多元化，但是课程开发的主体应该由教师和学生构成，只有教师和学生主导了课程开发的基本语境，校本课程才能内生于教师，化育于学生。
评论加载中...