集体备课是教师专业发展的重要途径之一。集体备课是教师以一定的教研组为单位，在现代教育理论的指导下，在对教材、学生等进行充分研究的基础上，选择教法、确定学法、安排教学流程的一种教学研讨活动。在体育教学过程中的集体备课有其特殊效果。它能集思广益，互相启发，取长补短，能使好的教学方法和理念得到传播和运用。通过集体备课能科学合理地利用学校的器材和场地。

集体备课集集体智慧于一身由于教师的教学年限、业务水平和运动专长各有不同，进行集体备课，大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益，资源共享，最后形成比较完美的教案。再付诸于实践，使课堂最优化。

体育教师在工作、学习中已是相互了解，但是在业务方面的一些内在特长和潜质还没有被充分地发现和挖掘。通过集体备课中教师的各抒己见、思想的交流，可以使教研组内部的这种知识资源、能力资源达到共享，促进体育教学工作进步。

大家在集体备课中通过先进教育思想、教学方法、教学内容、运动成绩、课后小节评课等进行研究的行为，可以改变教师的陈旧观念，强化精神支柱，增强反思能力，提高组织水平和教学方法，不断改进，使体育教研组更具生命力。集体备课宽松、民主、开放的研讨氛围，有利于激活教师的研究欲望，许多学术的火种在这里被悄悄点燃。

有利于提高青年教师的业务能力实践表明，一个体育教师从入门到胜任工作大约需要3年的时间，到独立承担教育教学任务和尝试创新约需要4年至8年，从成熟到教学效果的最佳状态需要8年至15年。而前3年是最重要的，因此关注青年教师的成长极为重要。不可否认在青年体育教师中，也有部分人成长过程要短一点，但大部分教师的成长过程确实是这样的。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，预见了未来教师 将由“教”的专家向“学”的专家转变。 他认为真正的学习包含三个要素：相互倾听、有挑战性、符合学科本质。 集体备课几乎非常适切地包含了这三个要素，堪称学习交流的极好平台。集体备课恰恰为帮助青年教师成长搭建良好的平台，通过集体备课可以使其在教学理论、基本功、授课能力、训练水平、科研意识等方面打下坚实的基础，更重要的是可以做到以老带新，充分发挥老教师的经验知识，加快青年教师的成长。