教育是人与人之间最微妙的一种接触方式，如何与学生和谐地相处，可以从苏霍姆林斯基的“关于人的全面和谐发展的教育理论”中找到指引。苏霍姆林斯基说：“人的全面发展并不是人人都在德、智、体、美、劳各方面都受到全面训练、得到全面发展，也不是各个方面的单项总和，而是因人而异、因材施教的全面发展。要在每个孩子身上发现他最强的一项，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到在他年龄可能达到的卓著成绩。如果学生在学习领域表现出难以克服的困难，教师就要打开他的精神发展领域，使他在这个领域达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量。”我想，教师与学生和谐相处的首要策略就是要用欣赏的眼光看待学生，深入挖掘学生身上的闪光点，才能使科学地评价每一位学生有了保障。

每一个人学生身上都有闪光点，每一个学生都喜欢被表扬。特别是在学困生身上同样存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘、去肯定。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，追寻着那道亮丽的闪光点向更好的方面发展。我班小闵同学学习并不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他拖地、檫门窗、排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我趁机对他说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的，老师和父母也就更加开心了！”他听了我的话也比较高兴，接下来我有时间就会找他谈谈最近的学习生活，有时也会安排学有余力的同学帮他辅导作业。渐渐地他有了改变，以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高。尽管他的基础知识还不够扎实，理解能力不太强，但是学习态度有了较大的转变。

作为班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火、训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。以全面发展的眼光看待学生，使学生能够正视自己的优势与劣势，运用表扬与鼓励的方式对每一位学生进行不同程度的激励，充分带动学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生能够在学习过程拥有无限发展动力。