听课、评课是基层学校最普遍的教研活动方式，也是一线教师最喜欢的方式。读袁晓萍老师的《教师之间听课听什么，怎么听》之后，我收获良多。

在日常听课时，我们时常迷茫，怎样才能吸取上课教师的优秀经验呢，又如何运用到自己的课堂和教学设计中去呢。袁老师团队设计的听课、议课“导研单”，听课前就发给教师，听课过程中或结束后填写，力求使听课、评课活动“前有规划与主题，中有线索与抓手，后有跟进与改变”，用“议课”代替“评课”，因为议课更能凸显教研组成员之间的平等对话，我认为这样是卓有成效的。

针对不同层级的教师还设计了不同的导研单，这样，上完课以后就可以针对不同的老师，帮助他们进行教学诊断和原因分析，并给予具体、有针对性的指导，有效的提高解决问题的效率。

“导研单”的设计和运用，使学校同伴之间的听课与议课有了抓手和方向，呈现了“激活”“共振”等特征，构建了良好的教研生态：让教师以一种交往互动、开放的心态和合作的姿态深度参与听课和议课的全过程，悉心体察课堂中的冲突与矛盾，及时将“问题、困惑、欣喜”记录下来。在许多教师眼里，“导研单”就像是一份活动说明书，能让自己提前明确研修任务，深度介入活动；“导研单”还像一部聚光仪，避免了在听课过程中观察视点的涣散与中心的转移，从而提高听课、议课的实效。

我认为在我们以后的教研活动和相互学习中也可参考借鉴这样的导研单，来提升自我和团队。