《从教走向学，在课堂上落实核心素养》读后感

太仓市镇洋小学  徐燕

  《从教走向学，在课堂上落实核心素养》这本书针对教师面临的困惑与困难，立足课堂实践，通过数十个教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元；解释为什么要从课时教学走向单元学习、为什么要将教学目标转化为学习目标；阐明在课堂上指导学生学习应提供的资源，以及进行学习诊断、评估的操作要点。在提供落实核心素养操作框架、流程和方法的同时，书中还特别提示了应着力避免的典型误区。这本书能让老师更加聚焦落实核心素养的实践研究和实证研究，探索了学科特点和学生的认知规律，明晰在课堂上落实核心素养的具体做法。

全书共七章，从七个维度阐述了在课堂上落实核心素养的策略和方法。在第一章节中，王春易老师从课程标准谈到了教学目标，教学目标要与课程标准对接，同时教学目标要定位于核心素养的落实。在第三节中，王春易老师重点强调了，要避免核心素养与教学目标两张皮，不能在实际教学中流于形式化，表面化。

在第二章节中，讲解了从课时教学到单元重构，王春易老师肯定了课时教学的意义：有利于知识的落实；教学环节的完整性有利于知识堂堂清，节节清；但学生核心素养的落实依托于学科大概念，由于学科大概念的建构需要较长时间，学科大概念的理解需要深入，持久，课时教学难以形成学科大概念。

在第三章节中，王老师鼓励读者要跳出知识点，聚焦学科大概念，因为零散的知识教学，容易忽视知识之间的普遍联系以及内在逻辑，不易形成解决问题的基本策略和解决问题的基本方法。王老师也向读者谈到了提炼学科大概念的基本方法：通过梳理学科内容概括学科大概念；从学科的知识点中进行概括；从学科的不同维度进行概括；在课堂实践中凝练出学科大概念；从对核心问题的持续思考着凝练；从解决问题的基本策略中凝练。

  让我感悟最深的则是本书中的第四章节：从教学目标到学习目标。教学目标与学习目标是两个不同的概念，本书阐述了教学目标的达成高度依赖于教师，以教师为主导，教师主导实施教学内容，开展教学活动，形成教学评价。而学习目标是为学生学习而设计的，以学生为主体。王老师通过不同的实例，让读者展示了如何设定学习目标？学习目标应该通俗易懂，让学生一目了然，描述的语言也要让学生看得懂，看得明白，同时描述的行为要具体些，易操作。学习目标还应该让学生知道做什么，做到什么程度。学生学习的过程要具有可视性，其学习结果也能可测量。

  本书的第五章节，讲述了从开展活动到任务驱动，需要通过真实的情节落实核心素养，设计核心任务，来帮助学生构建知识框架，实现教学目标。第六章节阐述了从使用教材到准备资源，利用各种教学资料，丰富教学活动。第七章谈到了从结果检测到过程评估。评估过程中需要主要个体的差异性，同样在设计教学活动时，要合理地设计出评估的广度及维度。

  总之，这本书所阐述的理论及观点，都立足于核心素养的可实践性和可操作性，同时加入了生动的案例，使读者更容易理解和操作。读完这本书后，我也不断反思自己的教学课堂，带题入课，自己确实有许多需要提升的地方，希望自己将来能多阅读，多研修，多多提升自己！