关于“如何引导教师积聚心理资本”的这问题，通过学习我感悟如下。作为老师的我们幸福的来源于学生快乐学习、自己开心的工作、美满的婚姻，心理资本的积聚也是来源于此。

作为教师想让“学生学习快乐”要善于思考，引导学生幸福的课堂。要想“美满的婚姻”就要明白双方的关系类型，从而建立自己的幸福圈。对在“开心的工作”中积累心理资本感触更深：

首先我们要对自己工作有一个正确的态度，塑造我们的使命。美国心理学家艾利斯说：“人不是被事情的本身所困扰而是被其事情的看法所困扰。”努力、付出不等于痛苦，休闲也不等于快乐，而这三者都是我们的生活中的一部分。我们的成功从来没有捷径，我们要自我调节，改变思维方式正确看待事情的方式。其次，找准自我人生定位，实现我们的价值。我们常常在生活工作中有许多的事情要处理，甚至许多事情在同一时间内要处理，此时我们强大的内心就容易崩塌。我们要学会使用MPS方法把许多的事情权衡后做出更好的决策并一一处理，让我们更淡定从容，内心更强大。同时，我们要不断从学习理论、参加心理培训拓展视野，从而不断丰富自己的认识和自身内心的强大。教师通过心理资本积聚可以增大自己的能量，让自己越来越幸福。

作为心理老师，我们首先要清楚学生必要的心理营养要素包括哪些，如：成长中所需的稳定、秩序、规范，爱、理解、尊重、关注和承认，活动机会 、成长体验，赞赏、鼓励、激励，信息刺激，目标，挫折，民主、自由、自主，同伴交往等。在学生心理成长发育过程中，心理老师要以积极心理健康教育理念适时地关心、给予学生必要的心理营养，把目光从解决心理问题的观念转变为积极提供心理营养给学生，培养积极的心理品质。

一、在一个班级中，为学生营造安全稳定的秩序

学生在一年级时，是规范和秩序养成的关键期。当学生处在这个年龄段时，要从学校生活的点滴帮助学生建立起学校生活的规范与秩序。要告诉学生小学与幼儿园的学习等时间的不同，几点到校，几点上课，一学期都有哪些课，在班级中要遵守怎样的班规，在上课要做什么，下课要怎样做，怎样在学校是安全的，什么样是不安全的行为等等，并帮助其内化。在这一时期还要关注个别不适应的孩子所产生的不良情绪。如：不愿起床，迟到学校，从而不遵守规则秩序。此时就应积极的想办法帮助学生，减少不必要的精神能量的消耗。

二、在一个班级中，为学生营造理解尊重的爱

作为心理老师，要爱自己的学生。不仅是对学生生活上的一句叮咛：天气凉了，同学们要注意加衣服；酷暑天，大家注意多喝水；注意去公共场所要佩戴口罩等。爱学生，是在学生拖拉作业是，单独的辅导、谈心；是在学生遇到困难眉头紧锁时，一句启迪的话；还是帮助那个总是迟到的学生，总是拖拉作业的学生改掉坏习惯，建立自信心。爱学生，是心理课、语文课、实践体验活动上一次次潜移默化地引导，一次次给学生认识自我的机会，一次次的小组合作交流的锻炼。爱学生，是从平日的常规中去渗透，善于发现每位学生优点，及时具体地赞扬学生的行为，从而激发的学生积极心理的潜能。

作为心理老师，应努力激发学生自身积极因素和潜能的开发，从学生的校园生活中的点滴来培养学生的积极的心理品质。