何为现象教学，芬兰现象教学法从选题、学科融合、学习要领、学习意义、学习实施五个角度确定基本原则，目标是培养学生的七大横贯能力，以适应未来社会发展对人的要求。

芬兰现象教学的基本原则同样与我们如今的教学理念，以人为本是相同的。看来无论是资本主义国家还是社会主义国家，教育无国界。

现象教学的整个学习过程包含两个部分，一是学生自主研究，二是与专家和同伴的互助学习。

今天我主要想谈的是现象教学的跨学科理念，芬兰国家教育委员会在2014年的《基础教育国家核心课程大纲》中提出，每所学校每一学年至少要进行一次跨学科学习，即现象教学。作为一个语文老师兼任同年级的道德与法治老师，我对跨学科学习深有体会。我常常会发现教材中有联系的课文，那我在备课时就会提前把这两门学科的两篇课文关联起来，我认为，这样学生学习课文会更加系统，获得的知识也会在脑海里印象更加深刻。而学生也能举一反三，联系到其他学科中的关联知识，也锻炼了他们的发散性思维能力。

而在2021年度，我也曾执教过跨学科公开课《小小蚕茧，献礼祖国》，在授课中，不仅有道德与法治的学科知识，也关联了语文学科中与蚕相关的古诗内容，最后还进行了劳动课的动手实践操作，我相信，学生在这节课上的收获应该是比较丰富的，在学习时也比较快乐，寓学于乐，我认为本次教学还是比较成功的。