《体验教学实践研究》  序                          

                                          薛法根

捧着全柳芳老师的书稿，一时感慨万千：我们常常忙忙碌碌，却往往碌碌无为。我们苦于这样的工作状态，却又安于这样的工作状态，认为生活本来就是这样平凡而略带些无奈。确实，我们可以平凡，但我们拒绝平庸。全老师用这一叠厚厚的书稿，证实她正行走在语文教学的研究之路上，是一个勤奋的实践者，更是一个刻苦的思考者，她不做庸庸碌碌的教书匠，而要做有思想的教育者。我深知要写下这么多的文字，没有长期的实践与思考，没有耐得住寂寞的定力，是决然做不到的。支撑她的，或许有他人的关心与支持，但最终是她自己心中的那一个教育理想，那一个教育信念。于是，一样的忙碌，却有了不一样的意义与价值，最终会收获令人欣喜的教育人生。“滴水穿石”的故事，其实就发生在我们身边。一个人，如能像水滴那样，目标专一而又持之以恒，必然能有所作为；没有理想与目标，便如雨水，飘飘洒洒，但终究留不下什么痕迹。全老师书稿中的每一个文字，记录的正是一个行者的思想足迹，尽管有些稚嫩，但已弥足珍贵。

仔细阅读全柳芳老师对于体验教学的实践与思考，不由得使我想起了美国华盛顿国家图书馆大厅里镌刻的那句话：“你听到的，你忘记了；你看到的，你记住了；你做过的，你学会了。”自己亲身经历的事情，才会有历久弥新的记忆，无论是那刻骨铭心的情感，还是那成败得失的经验教训，都会深深地刻印在人生的字典上。没有经历，就没有体验；没有体验，就没有真正意义上的学习与成长。知识也好，能力也罢，惟有伴随情感的深切体验，才具有生命的活力与实践的张力。我初登讲坛，教《桂林山水》时，便觉得那山水之美，无法用语言与图片来传达。及至几年前游览了桂林，才真切地体会到什么叫“静、清、绿”，什么叫“奇、秀、险”，课本上的文句便一下子变得鲜活而富有实感。这种体验是难以告诉的，但又值得反复回味，滋润心灵的。什么是好的教学？我想，就是像看桂林山水，于静静的游览与欣赏中，获得属于自己的独特体验，让你感觉不到是在接受教学，却又全然浸润在教学之中。或许，这才是体验教学所要追寻的境界吧。全老师用自己的教学实践诠释着体验教学，也日渐丰富着、深刻着体验教学。无论是她对体验教学的解读，还是体验教学的设计、随笔，都体现她力图让学生沉浸在语文的“山水”里，用心触摸语言文字及其内含的思想、情感与意境，从而亲历语文的种种风景，也让我们看到了全老师专注语文教学的种种风景。尊重、珍视学生在语文学习中的独特感受、体验、理解，是语文课程改革的应有之义，而从体验教学这一视角，来探究语文教学的新形式、新方法，是全老师从事这一实践研究的价值所在。

读完全柳芳老师的体验教学书稿，我掩卷沉思：一个人一生不可能做很多事，我们常常做那些不得不做的事，而不是自己想做的、且有意义的事。如果一个人能做自己想做的事，并且能做得成，那是一件很幸福的事。虽然辛苦，也难免挫折，但足以改变我们的生活状态，活在希望的日子里。全老师以及和她一样的老师们，过着充满希望而幸福的教育生活，其实就是最美好的人生体验。