学习共同体视角下培育英语课程核心素养的思考

———读《创建学习共同体：新时代的课堂教学改革》和《基于学科核心素养的英语教学课例研究》有感

太仓市实验中学 王晓蓉

在教育教学的变革中，教师和学生双方正在悄然改变，学习共同体将为学生的学习带来变化，我们老师也应该在具体的理论中认识、了解和运用相关的方法，尝试构建学习共同体，以推进学生的深度学习，从而使学生适应新的人才培养要求。

假期有幸拜读了《创建学习共同体：新时代的课堂教学改革》和《基于学科核心素养的英语教学课例研究》，下面我将对这两本书的一些浅薄思考与大家进行分享。

《创建学习共同体：新时代的课堂教学改革》一书共有六个专题，18个主题构成，采用理论与实践相结合，以案例辅助说明的方式，将学习共同体的起源理论依据及实践操作进行了详细的介绍。

对于学生在学习中的主体地位在此我不再作过多赘述。书中曾提到当今课堂教学中的一个困境，其中我对这一点非常赞同。就以现在我们班的学生为例，大部分的同学貌似很认真，在书本或练习册上，也会有一些圈圈点点的辅助笔记，但是这些预习或者是作业看似非常认真，实则有多少人是进行了认真思考的？无论是预习目的或是作业巩固，看似图文并茂实则应付差事，不动脑筋，不思考，效率比较低。其实，当学生在学习共同体中，这样的问题可以迎刃而解。在每个共同体中都安排一位“鲶鱼”式的学生，带动学习氛围。

此外，对于学生学习浅表化问题我也深有感触。以我们班现有的女生为例，她们对于平时我布置的背诵作业默写作业，都是非常踏实的完成，我也对她们也非常放心，正是这样的放心反而让我忽视了她们。到了考试的话，这些女生的分数一直上不去，那从书中就找到了答案。这些女生偏向于对单词和课文的机械性的记忆，对于反复操练的这些作业十分熟练，但缺少对思维深度的加工。书中也有一个很贴切的比喻，把她们这类学生比喻成勤劳的复印机。可是，现在的试题越来越偏向于灵活开放，对于他们而言，没有思维的拓展和延伸，自己的能力是得不到提高的，直至最后这些看似非常认真的女生，逐步逐步地也会沦为学困生，最终会失去了对英语学习的兴趣。所以，这也是我今后要注意引导她们的一个方向：除了掌握基础，更要训练思维。

总之，在我们的日常教学实践中，构建学习共同体需要我们从理念到行动的变革，需要我们在深厚的理论知识的指导下，踏实地进入课堂。从倾听学生、理解学生、与学生互动沟通，肯定与激励学生，在科学的教学设计与点播中，在对学生发言的串联中，以及对学生表现的分析归纳中，一步一步的进行构建，努力为未来的社会培育出极具创新的人才和推动社会发展的力量。