说来也巧，最近正在读萧红的《呼兰河传》。翻开《呼兰河传》，你便走进了一个童真世界，在不经意间，便能感受一个孩童所独有的快乐。而《我和祖父的园子》是其中一则脍炙人口而又沁人心脾的“童话故事”。“故事”以一种清新明快的方式向我们介绍了儿时的萧红和祖父在一起的幸福时光。那么，在教学的过程中，如何让学生感受萧红童年的幸福呢？在此，我做了如下思考：

一、想象中感受园子的热闹非凡

“我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了……”当你看到这样的文字，作何感想？随处可见的是童真，处处洋溢着的是快乐。园子中的昆虫色彩多种多样，黄的、白的、金的、绿的……这时，可以让学生想象一下——还有哪些昆虫的颜色？“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”那么其他昆虫呢？引导学生用这样一种句式回答——“      是      的。”在此基础上继续想象——这些昆虫在干什么？“蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”此时，还有谁过来了呢？例如，“蚯蚓慢悠悠地爬行着，满身光洁，          ，           。”从而引导学生形象地感受到园子中的昆虫“样样都有”，热闹非凡。

二、勾连中体会童年的自由自在

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵黄花，就开一朵黄花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜……”在这里，花是自由的，鸟是自由的，黄瓜是自由的，一切都是自由的。那么，怎样让学生感受到其中的自由呢？我们可以勾连前半部分的内容——金的蜻蜓想……就……；绿的蚂蚱想……就……；黄的蝴蝶想……就……。

当然，这仅仅是一个铺垫，在此基础上，我们可以追问学生——自由的仅仅是园子里的瓜果和昆虫吗？显然不是，自由的还有园子中玩耍的“我”。这时，就应该让学生静下心来品读我和祖父之间的“快乐”。放手让学生寻找“我”的自由。例如，我和祖父一同铲地。“祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。” “我”想铲哪就铲哪，我想铲韭菜就铲韭菜，我想乱勾就乱勾，我想把狗尾巴草留下就留下……你看，“我”的身心是绝对自由。透过自由，我们所感受到的是祖父浓浓的爱。

跳出教学内容和教学形式的“方框”，静心思考本课的教学价值。我们为什么要让学生学《我和祖父的园子》呢？读了《呼兰河传》，读了萧红的生平，也许你会有所感悟。幼年丧母，母亲在萧红的记忆中也许只是一个模糊的影子；父亲思想保守，顽固专制。萧红19岁便和他断绝关系，离家出走。先后两段感情虽都有相濡以沫的温馨，却都逃不掉被抛弃的厄运。26岁，国土沦丧，萧红的病症越发严重。32岁，萧红所住的医院被日军侵占，病人被全部驱逐，那一刻的她内心有多少绝望，我们不得而知。但我总会幻想着这样一幕——日渐憔悴的萧红倚栏而坐，回首往昔。那一刻她最想见的是谁？我想，必定是她的祖父。和祖父在一起的快乐时光也许是她此生最美的“风景”。萧红——一个历经苦难、内心满是沧桑的女子，一个倔强地和命运抗争、坚守自我的女子，她用最真挚的笔触感怀童年的那段美好，回味童年的真挚幸福。如果学生能透过文字感受到萧红的自由、快乐，以及她对祖父深沉地怀念，那么，我们的教学便无憾。因为，这便是教学的价值所在。