部编版语文教材在编排上最大的特点就是“双线组元”。教材将学生需要掌握的语文要素，分为若干个知识能力的训练点，系统地设置，落实在每个单元、每篇课文中。一二年级没有出现明确的单元语文要素，但是，在课后习题和课文的泡泡图中，也渗透了每课的语文要素。这样的语文要素的出现，让一线教师的教学有抓手，不走偏，我就这一点来谈谈我的看法。

很多年轻的教师在日常教学或者是公开教学中都会发现有个问题：一篇课文可讲的内容太多了，每个知识点都想讲，每个训练点都想练，40分钟的课堂时间已经塞不下了，但是什么都不舍得放弃。在之前的苏教版，对于教学内容的选择，所要教到的程度，我们需要参看课标，对照年段来具体定夺。但是，现在每一课的“语文要素”训练点，给了我们很大的启示。如《动物王国开大会》一文，文中出现了很多小动物，而且几次通知的语言也是类似，仿写可以作为一个训练点，但细看课后习题：“分角色朗读课文”和“读一读，说一说”，我们就知道了，本课的重点一是要让学生体会角色，分角色朗读；二是要让学生能够读懂通知，能够说出通知的几个要素。那么，在课堂教学中，我们就可以考虑多出示一些通知，让孩子们来读一读，说一说。另外，在文末有个小泡泡，里面写到“看来，把时间、地点说清楚很重要！”，因此，让学生对通知有个基本的认识，通知要说清楚几个要素也要做到心中有数。在教学中，我们可以让孩子口头创编几个简单的通知。通过对本课语文要素的把握，我们舍弃了续编故事的环节，改为了读通知、说通知，这样更符合本课的定位。

又如在《树和喜鹊》一文中，出现了两个泡泡，第一个是“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思。”这个提示是要告诉我们，我们该培养学生联系上下文，理解词语的能力了；第二个是“像‘安安静静’这样的词语我还能说几个。”又提示我们，该让孩子积累一些AABB的词语，举一反三，我们也可以让孩子复习一下所积累的ABB、ABAB等词语。

综上所述，我认为，语文要素的出现，给了青年教师教学的方向，是一种帮助。